今天進行了級部的磨課活動，聽了胡老師的數學廣角——推理一課。

這節課胡老師利用課件呈現例1，先出示：有《語文》《數學》和《道德與法制》三本書，下面三人各拿一本。再分別出示小雨和小雪說的話，小雨說：我拿的是語文書。小雪說：我拿的不是數學書。最后出示問題：小剛拿的是什么書？小雪呢？學生觀察情境圖，畫出題目中的信息問題和關鍵詞。胡老師問：從題目中你能知道些什么？要我們解決什么問題？“有《語文》《數學》和《道德與法制》三本書，下面三人各拿一本”是什么意思？使學生養成讀懂、讀全、讀準的學習習慣，理解題意。

在全班分享時，一生說：我是通過閱讀思考后知道的。小雨拿的是語文書，那小雪和小剛拿的就是數學和道德與法制書。小雪又說她拿的不是數學書，那她肯定拿的就是道德與法制書，剩下的小剛拿的就是數學書了。這個孩子用清晰、嚴謹的數學語言把分析、推理的過程有條理地表達出來。另一生：我用的是連線的方法。我把人名和書名寫成兩行，再根據每個信息分別連線。小雨拿的是語文書，就直接把小雨和語文書連上線，剩下的小雪和小剛就只能連數學書和道法書了。小雪又說他沒拿數學書，那小剛拿的就是數學書了，再連上線，最后把小雪和道德與法治書連線。接著又一生展示了表格法。 ……匯報交流的每一個學生都能把自己推理的方法和思考過程，清晰、有條理的表述。

學生表述的很好，但是這里應該再追問一下：。“這些方法中，你更喜歡哪種？”讓學生通過對比這幾種方法，感受到連線法和列表法更能簡潔、直觀地表示推理過程。