2019年5月30日 星期四 多云13℃-29℃ 農(nóng)歷四月廿六
構(gòu)筑理想課堂高級(jí)研修班共讀
我覺(jué)得很幸福，一到達(dá)目的地，就有郭小琴老師給的熱情擁抱！
板塊一 郭小琴校長(zhǎng)致歡迎詞
大家回到了自己的家，先品嘗有心的張海英老師給大家?guī)?lái)的枇杷。
為什么選擇在這里進(jìn)行高級(jí)研修？因?yàn)樵谶@片土地上，見(jiàn)證了這所學(xué)校由廢墟變成家長(zhǎng)放心的學(xué)校，見(jiàn)證了這所學(xué)校的成長(zhǎng)。希望來(lái)到這里的老師都是火種，讓行知宏學(xué)校的老師們感受祖國(guó)各地的老師如何熱愛(ài)自己的教育、構(gòu)筑理想課堂。讓老師們看到網(wǎng)師人的讀書(shū)成長(zhǎng)。
這里的條件不夠好，讓大家過(guò)學(xué)生生活。但全校老師盡了最大努力。我們滿(mǎn)含歉意地感謝大家的理解！
最早加入常春藤讀書(shū)會(huì)，讀的是《批判性思維工具》。我認(rèn)識(shí)到大腦可以鍛煉，我現(xiàn)在當(dāng)校長(zhǎng)讓更多人讀書(shū)，讓更多人讀書(shū)。現(xiàn)在的年輕人，正當(dāng)年，怎么能不好好讀書(shū)呢？！為了短暫的生命賦予更多內(nèi)涵，更因?yàn)槲覀兪亲鼋逃模∥覀內(nèi)绻悄绢^就照亮不了下一代。我們?nèi)绻腔鸱N的話(huà)，就可以照亮一批又一批的人。
不帶功利去讀書(shū)會(huì)收獲意想不到的收獲，“革命人”永遠(yuǎn)是年輕。
板塊二 郭良鎖老師主持共讀
歡迎來(lái)太原！大家有緣相識(shí)，成為真正的精神家人。
板塊三 共讀環(huán)節(jié) 李宏老師 賈穎老師
板塊三 郝老師解惑
新教育在全國(guó)有100多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，至今有19個(gè)年度報(bào)告支撐著新教育理論。很多時(shí)候，我們走遠(yuǎn)了，忘記了當(dāng)初為何出發(fā)！理想課堂是什么？我們借助于不同流派的啟發(fā)，在不同流派對(duì)課堂認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)層出不窮的時(shí)代，透過(guò)迷霧領(lǐng)會(huì)真諦。借助概念理解概念背后的真理。理解年度報(bào)告，系統(tǒng)闡述報(bào)告原理，愿大家不虛此行。
課堂之于教師，就如田野之于農(nóng)人、車(chē)間之于工匠、舞臺(tái)之于演員同樣重要。怎樣的課才是一堂好課？大體有四種模式的探尋。第一種就是基于公開(kāi)展示的公開(kāi)課，它不利于復(fù)制。第二就是應(yīng)試課堂，重視教師的教而忽略學(xué)生的學(xué)。第三種是從重視教師的教轉(zhuǎn)想學(xué)生學(xué)的小組合作杜郎口模式，他顛覆了教師的地位，釋放了學(xué)生的時(shí)空。但課堂教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。而杜郎口模式產(chǎn)生于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，教不如學(xué)的情況下提出的。學(xué)生的力量釋放，成績(jī)提升。但老師有很高素養(yǎng)的學(xué)校若也學(xué)習(xí)它的模式，那就是教學(xué)資源的損失。若是不顧自己的學(xué)校實(shí)際，就相當(dāng)于有眼睛的人看盲人走路很好，就摳下眼睛學(xué)盲人走路，不切實(shí)際模仿。這也是源于不恰當(dāng)?shù)臍w因，就像個(gè)一只胳膊跑步的人跑得很快，有人就認(rèn)為砍掉自己的胳膊。第四種思潮是學(xué)院派模式。新教育理想課堂框架的構(gòu)建就是將四種模式融合，博采眾長(zhǎng)，打造充滿(mǎn)活力，擁有成績(jī)，易于推廣，理論實(shí)踐結(jié)合的理想課堂。
教學(xué)模式提出的意義在于理解教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，便于描述課堂、反思課堂，借以改善教學(xué)。
新教育理想教學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的統(tǒng)帥，預(yù)習(xí)不是為課堂做準(zhǔn)備，而是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。是課堂教學(xué)的一部分。課堂教學(xué)是對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)、修正與提升。因此理想課堂的起點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂的終點(diǎn)。
對(duì)教學(xué)框架的理解，有些老師還是覺(jué)得很難落實(shí)。老師們要認(rèn)識(shí)到，不是所有議題都需要學(xué)生討論，不是所有議題都需要學(xué)生展示，要追求有效，不能以為講究讓步于學(xué)生和講解。現(xiàn)在流行的導(dǎo)學(xué)案，是將需要討論的問(wèn)題以試卷的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。而我們的理想課堂涵蓋了導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)了教與學(xué)的方法。教學(xué)內(nèi)容不是靠什么教什么，這只是第一重境界。而理想課堂的第二第三重境界需要教師們對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻領(lǐng)會(huì)。你領(lǐng)會(huì)越多，學(xué)生學(xué)到的就越多。你看易中天、評(píng)書(shū)人、葉嘉瑩、徐明旭等人的講授受人歡迎不是因?yàn)橛行〗M合作和眩目的多媒體，而是因?yàn)樗麄儽倔w性知識(shí)的強(qiáng)大。因?yàn)樗麄儼l(fā)掘了知識(shí)的魅力。
若要說(shuō)激發(fā)學(xué)生興趣重要，那么學(xué)生的興趣從何而來(lái)？來(lái)源于課堂的思維挑戰(zhàn)。經(jīng)典性的東西根源上是對(duì)知識(shí)的領(lǐng)略的深度。每個(gè)知識(shí)都是歷史上解決問(wèn)題的工具。課堂上要還原知識(shí)創(chuàng)生之初的豁然，學(xué)生課堂的專(zhuān)注力和思維力就來(lái)自對(duì)知識(shí)的探究思考。因此理想課堂沒(méi)有很多干擾，而是沉浸在知識(shí)的本源處。郭初陽(yáng)等老師在文本解讀策略，深度上下功夫，還原了知識(shí)魅力，因?yàn)閺V受歡迎。小學(xué)生初中生可以讀《蘇菲的世界》，也源于對(duì)知識(shí)魅力的揭示。
理想課堂不是為考試，而是過(guò)一種幸福完整的生活。現(xiàn)在大學(xué)生徹夜打游戲、曠課，甚至跳樓自殺，根本處在于對(duì)學(xué)科無(wú)興趣。從小沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上探索。不知道讀大學(xué)的意義何在！諾貝爾被火藥炸得渾身是血卻還手舞足蹈，因?yàn)橛刑剿鳌⒂邪l(fā)現(xiàn)、有驚喜。而希特勒的手下白天殺人，晚上可以在酒吧優(yōu)雅地喝咖啡，這是知識(shí)與生命脫節(jié)的緣故。知識(shí)必須與生命共鳴！我們的課堂，就是要解決“知識(shí)與我何干”的問(wèn)題，讓學(xué)生的生命充沛，讓學(xué)生擁有完整的人格，不至于被異化。
校長(zhǎng)要分?jǐn)?shù)，我們?cè)撛趺崔k？其實(shí)這不是一個(gè)非此即彼的問(wèn)題。知識(shí)的魅力建立在知識(shí)與技能的落實(shí)上。五年級(jí)學(xué)生照樣可以讀《世說(shuō)新語(yǔ)》《三國(guó)志》，教師的高度決定了學(xué)生的高度。九十年代農(nóng)村考出了優(yōu)秀的大學(xué)生，為什么？因?yàn)橛幸慌嗔粼谵r(nóng)村，影響了一批農(nóng)村人。他們的不幸時(shí)農(nóng)村人的幸運(yùn)。（筆者注：我的幼兒園老師就是知青，我媽媽的好朋友就是知青，因而媽媽特別鼓勵(lì)女孩子讀書(shū)。）理想課堂不是不能實(shí)現(xiàn)，而是我們沒(méi)有見(jiàn)到實(shí)現(xiàn)者。
理想課堂的理論根基建立在蘇霍姆林斯基的思維重要性、杜威的五步思維法、帕爾默的課堂圍繞在偉大事物周?chē)烟睾５恼J(rèn)知規(guī)律、佐藤學(xué)的潤(rùn)澤教室虛假主體和被動(dòng)應(yīng)對(duì)理論上。
關(guān)于理想課堂的構(gòu)建，我們還將深入研討。
k}??
