問渠哪得清如許

2011-07-05 18:28

你已經(jīng)使我成為無限，這樣做是你的喜悅。這脆弱的生命容器，你一再倒空，又不斷地用新的生命注滿。這只小小的蘆笛，你曾帶它越過不少的山嶺與溪谷，用它吹奏出許多新鮮不朽的曲子。

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可以毫不汗顏地說：今天的南山教育，正處在一個全盛時期。深圳市教育科研高地，首批國家新課程改革試驗(yàn)區(qū)，全國第四個教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，教育部義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)區(qū)，廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)等等，它們像燃放的煙花，噴射著燦爛迷人的光焰。南山教育的輝煌一直在疊加中，所有的成就與功績，并非三言兩語能夠盡述。在南山人的心中：教育是值得用生命去搏的一件大事。因此，雄心勃勃的南山教育工作者沒有滿足現(xiàn)狀，他們正一貫而堅(jiān)決地拓展自己所追求的信念，希望通過自己的奮斗，去開拓一片更美的教育天地。

二零一零年，是南山課堂文化建設(shè)年。南山區(qū)“構(gòu)建卓越課堂文化”的試驗(yàn)，正以它千種姿態(tài)、萬種顏色，吸引著人們。在任何教育教學(xué)改革中，保障措施始終是決定改革成敗的關(guān)鍵。它對改革的影響不容忽視。把教育改革比喻成一盤棋，保障措施猶如我們手中的棋子，每個棋子的布局，都決定著通盤棋的水平高低。

“構(gòu)建卓越課堂文化”是源于南山教育局領(lǐng)導(dǎo)的“國際視野下的區(qū)域卓越教育理論與實(shí)踐研究”的研究課題。目標(biāo)指向“把南山建設(shè)成為對話世界先進(jìn)文化、引領(lǐng)教育改革發(fā)展的國際化教育先鋒城區(qū)”。這是南山教育甩出的又一張靈動的、有著撼人氣魄的王牌。成就它莊嚴(yán)的色彩、驚人的氣魄、宏大景象的，不只是率性而為的熱切尋求，也不只是一頭栽進(jìn)去的情感碰撞，而應(yīng)該是出自內(nèi)心的祈望，是在千帆閱盡后的一次憧憬，萬里跋涉之后的一次綻放。同時， 它也是一個意義深遠(yuǎn)的創(chuàng)意，在長遠(yuǎn)而周詳?shù)恼遄煤螅鼘⒈就恋囊饽钆c吸納的意念和諧地融在了一起，是對課程改革走到今天，對南山教育所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的使命的慎重考慮與思索。它像童話故事《十二月》中早開的花，已先季節(jié)而來。

國際視野下的區(qū)域卓越教育，雖然還不敢說就是上天入地的大手筆，可它高瞻遠(yuǎn)矚的教育理念、深刻銳敏的教育思想、博大豐厚的秉賦、廣闊潛藏的力量，對于推進(jìn)卓越課堂文化的行動研究，是一片沃土，也是我們成功開啟卓越課堂文化大門的保證。八個博士、兩個碩士、四個學(xué)士組成了這支強(qiáng)悍的科研隊(duì)伍。他們中有志存高遠(yuǎn)的局長，也有閱歷豐富的研究員；有淵博睿智的校長，也有久負(fù)盛名的特級教師。

他們涉獵的領(lǐng)域非常廣：“卓越教育的內(nèi)涵及特征”、“中外卓越教育思想研究” 、“歐美卓越教育實(shí)踐”、“國際視野下的卓越教育理論構(gòu)建”、“教育國際化背景下的卓越教育區(qū)域?qū)嵺`”、“卓越教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”、“卓越校長成長研究”，都是他們研究的主題。從“卓越教育理論與實(shí)踐的區(qū)域探索” 到“區(qū)域推進(jìn)卓越教育的案例分析與調(diào)研” ，從“卓越教育的資源配置及管理機(jī)制研究”到“區(qū)域推進(jìn)卓越教育的案例分析” 從 “卓越課堂文化建設(shè)的行動案例” 到 “卓越教育的實(shí)施與評價手冊” ，他們都做過很深的觸摸。

他們一心一意、全力以赴地投身到構(gòu)建卓越教育及卓越課堂文化的研究中。三年來不間斷地討論研究、制定綱領(lǐng)性文件、深入學(xué)校調(diào)研、聽課評課。無法估量他們在“構(gòu)建卓越課堂文化”上花的時間，也不敢想象他們?yōu)榇烁冻龅男难∽吭浇逃c卓越課堂文化建設(shè)對于他們，猶如貝多芬的第七交響樂最后的樂章對于舞者，讓人有一種拼了命要沉迷其中的沖動。他們在研究中展現(xiàn)的卓越才能與信念，注定要在短短的三年間，對新一輪的課程改革，做一次完整的、不折不扣征服。

回到卓越課堂文化建設(shè)中一批批重量級的指導(dǎo)性文件中去，有三份表格特別值得一提：“南山區(qū)卓越課堂教學(xué)評價指引”、“南山區(qū)卓越課堂設(shè)計評價指引”、“南山區(qū)卓越課堂案例評價指引”。這三份表格一問世就贏得了關(guān)注，產(chǎn)生了宏大的響應(yīng)力。它的科學(xué)、民主、人文，對創(chuàng)新課堂文化本質(zhì)有著最淋漓的詮釋。它多元、開放、包容的評價姿態(tài)，使構(gòu)建卓越課堂文化模式呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的喜人勢頭。曾局長在構(gòu)建卓越課堂文化建設(shè)保障措施的頭一條寫著：“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)”。南山師生能見證“領(lǐng)導(dǎo)”一詞的份量。

課改深處是課堂，課堂深處是文化。這一論斷在南山教育者的心中，已達(dá)成共識。為強(qiáng)力推進(jìn)南山區(qū)卓越課堂文化建設(shè)，在“落實(shí)責(zé)任”這一條里，教育局作了這樣硬性的規(guī)定：各學(xué)校要成立由校長任組長、副校長任副組長的建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，全面部署本校的建設(shè)年活動。校長要親自抓卓越課堂文化建設(shè)研究，副校長要以身示范，深入一線上課，并具體組織、指導(dǎo)卓越課堂文化建設(shè)工作。局領(lǐng)導(dǎo)在行動中的冷靜與智識、專注與沉穩(wěn)、勇氣與誠意，值得首肯。可從某種意義上來說，此舉難免多慮。因?yàn)樽谀仙絽^(qū)各校首席上的每一個掌舵人，絕非等閑之輩。在專業(yè)與品質(zhì)上，都堪稱楷模。他們豐富的知識和閱歷、深厚的學(xué)養(yǎng)與內(nèi)涵，對教育事業(yè)純粹的熱愛，對教育科研的執(zhí)著與癡迷，都體現(xiàn)出了強(qiáng)大的影響力和驚人的示范性。無論哪一輪改革，他們首當(dāng)其沖，每一步都邁得穩(wěn)健而豪邁。

吳希福，南山區(qū)大新小學(xué)校長，特級教師。在課堂改革的征途中，他是一位杰出的先行者。從2003年到2010年，他始終把目光聚焦在課堂上。他一年聽一百多節(jié)課，他親自設(shè)計“四段式”教學(xué)模式，他用心開發(fā)學(xué)案，他恪守每學(xué)期上示范課的承諾。點(diǎn)點(diǎn)滴滴、事無巨細(xì)，他都做得執(zhí)著、沉穩(wěn)、自信、力量。感性的銳敏與理性的清明，不自覺的使命感和大時代的意識，那么完美地成就了他的藝術(shù)人生與教育情懷。

劉安海，南山區(qū)最年輕的校長。他在領(lǐng)導(dǎo)層面表現(xiàn)出的科研能力，為人所共知。他的“小切口手術(shù)”背后的“大動作”，以強(qiáng)勢出擊，用縱橫的才氣、酣暢淋漓的氣度，構(gòu)建了一個全新的充滿張力的教改新模式，強(qiáng)烈而深刻地影響著南山課堂文化建設(shè)的走向。學(xué)生生源差，家長的力量薄弱，是他必須直面的過去和現(xiàn)在，但絕不代表將來。“越是困難，改革的力度越要加大！”劉安海如是說。近年來，“構(gòu)建卓越課堂文化”在他的領(lǐng)地，已呈現(xiàn)出的新鮮活潑、自由舒展的景象，令人震撼。他披荊斬棘的豪情在他聰敏通達(dá)的個人氣質(zhì)中，顯得特別雋永。沒有誰比他更值得期待。

南山二外、葉延武，兩個名字，都猶如高山云海的日出，一般磅礴。二外，南山區(qū)招牌學(xué)校，南山教育的地標(biāo)、驕傲，街知巷聞。葉延武，教育部高中新課程培訓(xùn)專家組成員、近二十年高中學(xué)段的領(lǐng)跑。南山二外新一任校長。內(nèi)斂凝重、大氣沉穩(wěn)、雍容自若、有口皆碑。從應(yīng)試的塔尖走進(jìn)九年義務(wù)教育，變化之大可想而知。可恢宏的視野不變、責(zé)任感與使命感不變，逐夢的情懷不變。創(chuàng)新課程的“四大整合”、打造“兩心一線”的思維課堂、成立名師工作室、培養(yǎng)教育專家型教師團(tuán)隊(duì)，一如他的思維課堂，也在犀利地挑戰(zhàn)他的智慧與才情。他成功了。從二外傳出的那懾人心魄的重型節(jié)拍，正強(qiáng)勢影響著探索中的我們的思想和行動。教育部課程教材中心曹志祥說------

南山二外的課堂文化建設(shè)為我們提供了全新的視角。在這里，小組學(xué)習(xí)的深入探究和集體思維的高效互動是對建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的嶄新突破。課堂不僅成為知識傳播的場所，更是學(xué)生交往的理想平臺和社會化的重要天地；學(xué)生在每一節(jié)課里都與新的世界對話，和新的他人對話，和新的自我對話。葉延武與二外在一種無間的默契中，衍生出的是何等驚心動魄的美麗啊！這樣的課堂又是何其令人神往！

視智慧的思維如活泉的王升平校長，用綠色課堂文化豐富卓越教育內(nèi)涵的崔學(xué)宏校長，十六年如一日，摯情追逐活動教學(xué)的陳顯平校長，境界至高、對教育有著赤子般情懷的程顯棟校長，實(shí)力雄厚、對改革一往情深的汪洪校長-----他們展望教育的恢宏氣度、引領(lǐng)教改的前衛(wèi)姿態(tài)，為南山區(qū)構(gòu)建卓越課堂文化，贏得了滿堂的喝彩。

? 如果卓越的教育行政后面是一群卓越的校長，卓越的校長后面站著一群卓越的中層領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的教師，那么成就南山卓越教育，構(gòu)建卓越課堂文化，應(yīng)該是手到擒來、輕而易舉的事。值得慶幸的是：南山教育早已擁有這份實(shí)力。好幾所學(xué)校的副校長，都是在這幾年經(jīng)過嚴(yán)格的考試，過五關(guān)、斬六將競爭上崗的。有的雖然經(jīng)由的是提拔，但他們在教學(xué)研究領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，也是眾所周知的。截至2007年九月，南山區(qū)的特級教師已達(dá)到六十二人。至于教師的整體素質(zhì)，育才二小的這樣一份說明，能讓人窺見一斑——

學(xué)校有一名特級教師、兩名中學(xué)高級教師、兩名南山區(qū)名師和掛牌教師，近年來，多名教師獲國家、省、市級榮譽(yù)稱號，五十多名教師在國家、省、市級各類比賽中獲獎。

在教育周刊特別報道的版面上，育才四小崔校長的答記者問耐人尋味，也為我們解讀南山教師打開了另一扇窗——通過這段時間的探索，我們更加堅(jiān)定了探索的信心。本學(xué)期開學(xué)才兩周，學(xué)校就推出了六十節(jié)課，教導(dǎo)主任雷霞、全體行政人員帶頭上課。三月份，老師們根據(jù)自己的學(xué)科學(xué)段特點(diǎn)，建立起了五彩紛呈的基本式；四月份，學(xué)校一年一度的“綠色課堂比賽”落下帷幕；“評學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”也在緊張地制定之中。

課題的引領(lǐng)、榜樣的力量，領(lǐng)導(dǎo)的感召力，厚實(shí)的積淀、游刃有余的科研能力，自我實(shí)現(xiàn)的需要以及成就自我的渴望，教育的情懷和使命感，都是南山教育打造卓越課堂文化的實(shí)力和資本。這一切，與南山尊重知識、尊重人才，有著很深的淵源。單是2007年南山區(qū)政府為了鼓勵改革創(chuàng)新，斥資500萬設(shè)立“教育改革創(chuàng)新獎”，在全國也是首創(chuàng)。同年，南山特級教師協(xié)會成立,成為廣東省首個特級教師協(xié)會。名師工作室和青年教師研修班也在南山各校悄然興起。

教育局很早就有明文規(guī)定：各校要保證卓越課堂文化建設(shè)所需的經(jīng)費(fèi)投入，對專項(xiàng)課題研究予以經(jīng)費(fèi)支持，保障教師培訓(xùn)、圖書資源購置、研討交流及表彰獎勵等所需的經(jīng)費(fèi)。 育才二小的陳述，在很大程度上，反映了各級領(lǐng)導(dǎo)對教育科研方面的重視——到目前為止，我校有十六名教師分別參加市、區(qū)教育局派出的海外進(jìn)修項(xiàng)目。七十六人參加歐洲教育考察和歐美教育遠(yuǎn)程交流。先后邀請張梅玲、吳剛、張廷凱、沃建中、陶繼新等著名專家學(xué)者來校作專題講座。還面對面與全國名校校長、一線知名教師進(jìn)行課改的經(jīng)驗(yàn)交流，考察北京、上海、江浙、山東等地的課改情況。汲取了兄弟省市的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和精華，為課程改革夯實(shí)了基礎(chǔ)。

為鼓勵大家參與卓越課堂文化建設(shè)，局黨委將參與課堂文化建設(shè)的情況，納入到教師教育教學(xué)和業(yè)務(wù)考核范疇，作為教學(xué)崗位設(shè)置的重要依據(jù)。教育局還制定了優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、課題成果等成果獎勵制度，并將其作為申報南山教育改革創(chuàng)新獎的重要內(nèi)容。還將進(jìn)一步完善督導(dǎo)評估的內(nèi)容和方法，大力開展卓越課堂文化專項(xiàng)督導(dǎo)行動，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)。

學(xué)校與教育局之間，在這點(diǎn)上也保持著很深的默契。各個學(xué)校出臺的措施都大快人心。育才一小在完善機(jī)制、評價激勵方面，顯得尤為突出：將教師評優(yōu)評先、職稱聘用、績效工資檔次、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流與課堂文化創(chuàng)新與探索嚴(yán)格掛起鉤來，借以激發(fā)全校教師參與推進(jìn)課堂文化建設(shè)的熱情。

什么樣的制度能保障行動？能保障行動的干凈利落、漂漂亮亮？能讓人義無反顧、勇往直前？有人說：體系完善、制度規(guī)范，一切就能迎刃而解。可再健全的制度、再完美的準(zhǔn)則，怎么能比得上人們自發(fā)的行動？比得上被熱愛激發(fā)出的活力與激情？比得上集體的潛意識和無意識？比得上一種基于文化的認(rèn)同與悅納？比得上發(fā)自內(nèi)心的力量？如果所有人都像夸父追日一樣去追逐一個夢，那么，再好的制度都不過畫蛇添足，沒有絲毫的意義。

讓我們再次把目光聚焦育才一小：08年育才集團(tuán)小課題申報中，學(xué)校申請31項(xiàng)，占集團(tuán)課題總數(shù)的百分之二十二點(diǎn)六，順利結(jié)題26項(xiàng)，占結(jié)題總數(shù)的百分之二十一，獲得集團(tuán)表彰九項(xiàng)。僅二零一零年度，我們積極參與各類課題的申報，以小組為單位開展實(shí)踐性研究，參與國家級課題4項(xiàng)，省級課題3項(xiàng)，在深圳市和南山區(qū)有7個課題立項(xiàng)。

從局領(lǐng)導(dǎo)到機(jī)關(guān)干部、教研人員，到校長、主任、教師，人人參與課題研究的景象，絕非偶然。這種令人震驚的奢侈背后，一定有許許多多的令人震驚的卓越在做著成全。“迨天之未陰雨，徹彼桑土，綢繆牖戶。” 是的，一種極其深刻的、能保障課堂文化建設(shè)的卓越文化，早已在南山教育這塊沃土上枝繁葉茂、香抱枝頭了。它一定能在構(gòu)建卓越課堂文化的鼓聲里，奏起更響亮的節(jié)奏，催生 出更鏗鏘的旋律。一個全新的、登峰造極的教育時代已經(jīng)來臨，這是我們對南山教育的自信，也是我們對南山構(gòu)建卓越課堂文化建設(shè)的自信！

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