昨天因為上班沒有跟上學習進度，目前還沒來得及補課，只是聽了下午的一部分，今天的學習心得我就談談課間發生的一件事吧！（學習總結稍后補充）

上午第二節下課時一學生找我，說“老師，我這一段時間去考專業，沒有學過文化課，這次（周日）數學只考了20分，我可害怕要是以后都是20分，那怎么辦？”她很沮喪，快哭了。

我看著她說：“這次考20分怎么了？我知道你的實力！無論你這次考多少，我都不意外，也都不擔心。”

她抬頭看看我，很費解。我讓她把考卷和答題卡一并拿過來，并讓她逐一告訴我，每一題的感受和體會，讓她自己找得分和不得分的原因。一張試卷的題目大致過了一遍之后，她發現很多題都是曾經學會目前因為擱置過久而導致現在遺忘的知識，她感覺輕松了許多，然后又問我：“老師，那我現在怎么辦呀？”

“錯題撿漏！”（我把段老師講的錯題為鏡換了個名字）“你看看錯題里面的哪些分數是你可以得到的，淘寶撿漏是花小錢買精品，錯題撿漏就是用少時間換高分！”

“那我每天復習多少？”

“我留的作業是每日兩題，你如果時間安排充裕，可以每日三題，最多不超過每日五題，你可以自己酌情把控。把每道題涉及到的知識點復習一下，羅列出相關章節的知識地圖，把基本知識、基本方法、基本題型都整理上，并且把這道題的解題思路寫上去，分析題目的關鍵詞，找到考題與知識之間的鏈接點，借助知識地圖定位解題方法，根據經驗積累，完成解題過程。”比如說一道題：

第12題，讀完題之后，要先看問題，出題人除了通過出一道“好題”彰顯其水平高低的目的之外，還會故意讓條件雜亂無序以擾亂考生的思路，同時也有利于考查學生的整體學習素養，避免被干擾的辦法就是直接從解決的問題、目標入手。問題中出現了關鍵詞“雙曲線”，那么就去找雙曲線的知識地圖，要求“標準方程”，就是求參數a和b，題目中與雙曲線關系緊密的已知條件是“焦點”，由焦點可以找到參數c的值，因為AB是圓的直徑而半徑已知可求得c值等于半徑，由a、b、c的關系可以知道，再求一個a或b問題就可以解決了。選擇求a還是求b呢？題目條件說點C和點D在雙曲線上，再結合知識地圖發現，2a可由AC與BC求得，因此先求a，同時目標轉移到求線段AC和BC的長度。線段長度怎么求呢？結合圖形可以發現，要么用兩點間的距離公式，要么借用三角形ABC求邊長。通過評估發現用距離公式的運算量過大，從而選擇三角形ABC，由題目已知條件可判斷出是直角三角形，再用勾股定理求AC和BC中的任何一個長度，那另一個就容易求得了。再審查題目已知可以發現存在關于BC的一個關系式，因此從BC入手。由已知還可推知三角形BOC是等邊三角形，BC就很容易求得了，到此為止所有的問題解決完畢。此分析過程倒過來用數學關系式表示出來，即為完整的解題過程。”

（圖中最后一個黑色箭頭應該方向向下）

“錯題撿漏，不僅適合數學，所有學科都適合，通過分析，你會發現自己可以更好的統籌安排你的學習與時間，更加有側重點，也更有效果。”

她似乎明白的點點頭，情緒好多了，笑著說“謝謝老師”。因為是課間休息，所以我們這樣就談話結束了。

段老師曾經講過，要想在考試中取勝，6成實力+3成學習管理能力+1成機遇。1成的機遇是老天的事，我們無能為力也就忽略不計，但是沒有3成的學習管理能力，那么6成的實力是發揮不出來的或者只發揮一點點。平時的教學中，老師只進行知識的傳授與講解，對學生沒有學習管理能力的培養與指導，教學模式都是“我講你聽你就會考試能寫對”的流水線模式，沒有關注到學生學習知識的過程、方式和方法、以及學生個性化特征的了解和區分，因此老師也不明白學習究竟是怎么一回事，所以成績差的學生統一被“誤診”為不努力！人的大腦是世界上最精密最神奇最有潛能最完美的工具，但是傳統的授課方式只把大腦等同于罐頭瓶，學校變成考試加工廠，而老師只是流水線上的生產員，這嚴重阻礙了大腦功能的開發，限制了大腦能量的釋放！

未來理想的學校，應該只教一門課——大腦用途的開發與使用，所有人都能把大腦的潛能發揮出來，學習什么的，那都不是事兒了！

目前傳統教育缺乏的就是精準樂學導師需要做的，給孩子一個點讓TA找到一條線，給孩子一條線讓TA推出一個面，給孩子一個面讓TA整出一個宇宙。學習是好玩的，學習是有趣的，學習是需要學習的！

我們要用3成的學習管理能力幫助孩子撬動6成的實力，讓6成的實力產生裂變、出現爆炸式增長，那么人人都能成“學神”！

精準樂學導師不需要駕馭和具備6成的知識實力，掌握3成的學習管理能力的指導即可，當然，這也需要導師們不斷的學習和提升！

精準樂學為教育保駕護航！