上周五聽了二年級(jí)3班王世秀的表內(nèi)乘法練習(xí)課。課前小練習(xí)結(jié)束后，她總結(jié)課前習(xí)慣不好：聽課的老師來了，有的同學(xué)還在廊道里玩耍。這個(gè)細(xì)節(jié)反映了老師的管理觀點(diǎn)，并沒有因?yàn)橛新犝n的老師而牽就學(xué)生。如果換一個(gè)角度，正向表揚(yáng)效果會(huì)更好。
?這個(gè)班學(xué)生做題習(xí)慣好，在配套練習(xí)冊(cè)上做題，一邊畫線一邊答題，這樣書寫顯得很規(guī)整。學(xué)生做題準(zhǔn)確率也非常高，老師達(dá)標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，注重了習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說十分關(guān)鍵。
?有一道數(shù)學(xué)題：共有33塊糖，用四個(gè)盒子裝，每盒裝8顆，能不能裝下？學(xué)生對(duì)這樣的題做都會(huì)做，但是有的學(xué)生填寫了“夠了”。后來我了解到，是因?yàn)檎n本上有類似的練習(xí)，受原來題目的影響。他們不是不會(huì)做題，是對(duì)詞語不理解。老師可以問一問，你明白“夠了”“裝不下”之間的區(qū)別嗎？教師先投影顯示了一個(gè)借例，通過問答集體表決。開始學(xué)生對(duì)于老師提供的錯(cuò)誤答案集體同意，后來老師質(zhì)疑下才辨析，說明學(xué)生是很容易默認(rèn)老師展示的東西是正確的。老師為了強(qiáng)化這個(gè)問題，王老師讓7名學(xué)生講解，有的學(xué)生講不下去，后來的學(xué)生越講越好，這個(gè)問題如此解決的確引起學(xué)生的注意，但是也可能將算理分析變成了記憶。解決這樣的問題，可以變式進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣效果比單純的講更好。
這節(jié)課和我聽的很多課堂不一樣的地方:沒有用課件，讓學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上直接進(jìn)行訓(xùn)練，錯(cuò)例用展臺(tái)展示。 練習(xí)課應(yīng)該以提醒學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生模糊點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，要在學(xué)生做題的時(shí)候適當(dāng)提升，讓學(xué)生總結(jié)方法找出規(guī)律。
第二節(jié)聽了紀(jì)楠楠老師的表內(nèi)乘法練習(xí)題。課前的小主持人練習(xí)，仍存在題量過大的問題。 在學(xué)生講題過程，一名學(xué)生講完之后，很多學(xué)生找問題（缺點(diǎn)），這名學(xué)生顯得很緊張，在此時(shí)老師給予了鼓勵(lì)，但是這個(gè)鼓勵(lì)針對(duì)性不強(qiáng)。小學(xué)生好挑剔，說別人的缺點(diǎn)很容易。可以形成這樣的模式：誰同意我的觀點(diǎn)，誰來幫幫我啊？誰來補(bǔ)充？這樣“挑刺”式就變成了幫助。
二年級(jí)的孩子在黑板面前講題，緊張的說不出話來，因此在從這種意義上講，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)提高學(xué)生綜合能力，要關(guān)注全人的發(fā)展，我們要有大的育人格局。
本周一上午聽四年級(jí)6班侍金芳老師執(zhí)教《烙餅問題》。小主持人利用投影進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練的方式，這處方式效率高，反饋信息也快。這樣就可以把重點(diǎn)放在問題分析上。
?這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)很投入，參與積極性高，師生關(guān)系和諧，教師語言幽默，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松。良好的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳體現(xiàn)。
這節(jié)課給我們印象最深的是小組學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，學(xué)生的討論匯報(bào)有分工有補(bǔ)充，課堂上每個(gè)小組能真正的討論起來，這是我在聽課當(dāng)中很少見到的。在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)情方面老師還要有所選擇的推進(jìn)，在一些簡(jiǎn)單問題上糾纏時(shí)間太多。
?這個(gè)班的窗簾桿脫落，通知總務(wù)處統(tǒng)一檢查整改，上周發(fā)現(xiàn)二年級(jí)1班窗簾桿脫落，這樣的問題還有多少呢？
第三節(jié)聽四年級(jí)七班趙文瀾老師執(zhí)教《烙餅問題》。開課后，教師介紹了統(tǒng)籌優(yōu)化問題，推出了華羅庚的資料介紹，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，可以讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
很多課老師采取制作學(xué)具方式演示烙餅，而趙老師采取了動(dòng)作演示，用手正反翻動(dòng)，成本低，交流也變得更加和諧愉悅。 趙老師注意了學(xué)習(xí)方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生利用最簡(jiǎn)便的方法去解決問題，利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)形成新的經(jīng)驗(yàn)，循循善誘達(dá)到了很好的境界。
開課時(shí)趙老師提出擔(dān)心這節(jié)課的內(nèi)容太多一節(jié)課完不了，我說按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定進(jìn)度，不必追求課的完整性。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)規(guī)律，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候越學(xué)越聰明，越學(xué)越會(huì)學(xué)越想學(xué)。
教學(xué)最后，老師安排學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么規(guī)律，什么是最佳方案。老師沒有讓學(xué)生去回答，而是給學(xué)生時(shí)間靜靜思考。這對(duì)有效的梳理思路是非常有好處。 老師用的課件字太小，字體的顏色對(duì)比不明顯。
聽四年級(jí)五班王洪江老師講《田忌賽馬》，這是一節(jié)數(shù)學(xué)課。 衛(wèi)生工具擺放特別凌亂，老師發(fā)現(xiàn)我拍照，安排學(xué)生整理。 最后一排課桌離書包架的距離很近，他們班采取了8列的方式排列課桌，課桌與課之間的距離也比較大，這樣最后一排就排到了書報(bào)架跟前學(xué)生去拿書包不方便。宣傳欄利用得好，上面有優(yōu)秀習(xí)作展示，更換及時(shí)。
小主持人的水平很高，主持人的評(píng)點(diǎn)不亞于老師的評(píng)點(diǎn)，有鼓勵(lì)表揚(yáng)和提示。 老師利用語文課學(xué)習(xí)的田忌賽馬的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生講田忌賽馬的故事，引出了最優(yōu)化的概念。隨后的環(huán)節(jié)，老師讓列出排列的方式，很多學(xué)生不知道要怎么操作。王老師再次提示后學(xué)生才知道如何對(duì)陣排列。
?王老師滲透了如何讓對(duì)方先排列，然后采取對(duì)應(yīng)的方式能夠決定勝負(fù)，他的關(guān)注點(diǎn)在于先了解對(duì)方的排列方式，設(shè)計(jì)了如何讓對(duì)方先排出順序。我想這節(jié)課可以進(jìn)一步延伸，滲透平等和規(guī)則意識(shí)，比如設(shè)計(jì)這樣的問題：如果你是裁判，你該如何制定大家都滿意的比賽規(guī)則？
?學(xué)生上課時(shí)笑聲不斷，思維活躍，師生關(guān)系融洽。
