大概在遠古時期，自從人類有了固定住所“窗”就成為人們生活中常見的事物了。甲骨文里有“窗”的寫法，成語里有“窗”的故事，唐詩宋詞里有“窗”的歌聲——窗，是那樣普通常見，又是如此的風流多情。

茅盾筆下的《天窗》是語文S版小學五年級上冊最后一個單元的一篇精讀課文。近日在反復朗讀這篇課文的時候，對“天窗”的含義也有了更多的認識。

一、屋頂裝著玻璃的小方洞——大人們眼里的天窗

天窗是什么？文章第一部分，作者從鄉(xiāng)下房子前面的木板窗入手，引入天窗的作用：為了使“黑得像地洞似的”屋子有些亮光，“鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗”。

這是常人眼中的天窗，它的存在為了彌補是木板窗的不足，是為了通風采光而在屋頂上開的一個裝置。

二、唯一的慰藉——孩子們眼里的天窗

天窗開在屋頂，而且是“玻璃”的，透明的，于是孩子就有了從屋里看外界的“通道”。

天窗為什么會成為孩子們眼中“唯一的慰藉”呢？在這里作者著力描述了“雨天”和“晚上”兩種情況。

夏季陣雨來到的時候孩子們是“頂喜歡”在雨里跑跳的，看閃電、踩泥坑，這些在大人們眼中不規(guī)矩不安全的行為偏偏是孩子們的最愛——孩子們不是不懂得循規(guī)蹈矩，而是這天地間有太多讓他們感到好奇、感到有趣的事物了！

然而大人們是不允許孩子們冒著危險在雨地里跑跳的，當孩子們被喚進屋子，在關閉了木板窗、“黑得像地洞似的”屋里，天窗就成了唯一的能讓孩子們看到外面世界的通道了。隔著透明的玻璃，孩子們看到雨落在天窗上，看到閃電劃過天空，然后孩子們的小腦袋里就開始展開無限的想象——那雨滴一定是長著腳的，它們在窗外跳著蹦著，玩得多開心啊！是誰揮舞著閃電做的帶子，在天地間載歌載舞？

天窗，彌補了孩子們不能在雨地里玩耍的遺憾；天窗，給了孩子們心靈的自由；天窗，給了孩子們豐富想象的機會。我嘗想，假如沒有天窗，沒有讓孩子們看到雨滴、閃電的機會，孩子們還會想象出那么多有趣的情景嗎？亦或者，孩子們真的站在雨地里，親眼看到了大雨和閃電，能比他們想象出來的場景更強烈、更震撼嗎？一定是不能的，因為“你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍”，因為“小小的天窗會使你的想象活躍起來”。

第六、七自然段和第四、五自然段結(jié)構相似，都是先說明天窗在什么情況下成為孩子們唯一的慰藉，然后再用一句話描述孩子們看到的和想象到的事物，中間以分號隔開，最后用一句話總結(jié)。透過小小的天窗，我們看到的是極其有限的事物，然而正因為所見的事物的“虛無”才留給了孩子們想象的空間。通過孩子們想象的構畫，原本單調(diào)的事物變得多姿多彩、美麗神奇，怪不得作者多年之后回憶起當年的感受，說：“發(fā)明這‘天窗’的大人們，是應該被感謝的。因為活潑會想的孩子們，會知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，比任何他看到的更真切、更闊達、更復雜、更確實！”

三、一方小小的神奇的空白——作家眼里的天窗

多年之后，當作者再次回想起天窗的時候為什么說“這小小一方的空白是神奇的”呢？說它“小”，是顯而易見的，因為天窗原本就是開在屋頂上的一個小方洞；說它是“空白”，也是名副其實的，因為這里確實沒有固定的、豐富的事物，沒有開闊的視野。但是正因為它是“空白”的，才有了孩子們展開想象的機會：“想到宇宙的秘密”“聯(lián)想到種種事件”。

這些“秘密”這些“事件”當然都不一定是真實存在的，可是孩子們卻能想得出來，。是誰開啟了孩子們的視野和智慧？是天窗。正因為天窗讓孩子們看到的“少”的，所以孩子們才要努力地去想象“多”的；正因為天窗讓孩子們看到的是“虛”的、不確定的，所以孩子要努力地去想象“實”的；正因為天窗讓孩子們看到的是“無”的、看不到什么，所以孩子們要努力去想象“有”的，自己在腦海中創(chuàng)建一個事物、一個場景、一個故事……

正如李漁所說：“同一事也，同一物也，此窗未設之前，僅作事物觀，一有此窗，則不煩指點，人人俱作畫圖觀矣。”也就是說事物的表象會因人們的想象加工，而變出更完美的意象。

讀到這里我們不妨反向思考：如果天窗是一個個巨大的落地窗能夠清楚地看到外面的世界，還有有如此神奇的魔力嗎？想來未必，因為太過真實具體的感知反而會局限了孩子們的想象力，所以說“小小”的天窗是神奇的，天窗雖小，卻給我們提供了更廣闊的想象的空間。

解讀天窗，打開的是心靈之窗。