第二節 教師角色的地位

主講：楊志峰

一． 教學目標： 認識教師角色的地位，掌握教師角色地位的兩個方面。

二． 教學的重點與難點： 教師角色的社會地位、業內地位。

三． 教學方法 ： 講授法

教師角色的地位

新課導入：人的社會地位主要依據經濟收入、社會聲望和權力三項指標來衡量。而教師作為腦力勞動者，不能夠直接創造、生產物質財富，所以不能依據物質生產量對其進行分配，只能從社會分配的國家財政中獲得生活資料必須的資金。因此，教師角色的地位有必要從兩個方面去認識：

一． 教師角色的社會地位

1. 現實狀況

從物質財富的占有量上看，教師的經濟收入不高，但是與體力勞動者相比，收入固定、有保障，而且又是白領階層，也算是體面的職業。

2. 決定教師社會地位的主要因素

⑴ 知識在社會中的價值（即：與人的生存的直接關系）

分別從農業社會、工業社會人類對知識的需求，來論述知識的社會價值與教師角色的社會地位的相關性。

⑵教師自身所擁有的知識資本的質量

教師的勞動就是知識的批量傳遞，所以教師本身的內在素質非常重要。只有自己的內在素質提高了，自身的社會地位才會提高。

總之，前者是社會制約因素，是根本條件，后者是教師的角色因素，決定性條件，一內一外，兩者缺一不可。

2. 教師社會地位的前景

信息社會、經濟時代，知識已經成為生產的重要組成部分，換句話說：知識已經形成了產業。所以“知識與智慧”的價值將大大提高，并成為衡量人的社會地位的重要因素。因此，教師社會地位的提高是必然的。

二． 教師角色的業內地位

1. 教師角色地位的影響要素

⑴“社會圈子”

⑵“自我”

⑶ 地位

⑷ 功能

以上四要素作為角色成分，構成了一個動態的角色系統，我們可以通過這個角色系統，對教師角色在業內圈子中地位的獲得，進行初步的解釋。

2. 教師個體業內地位的獲得

教師角色是多種多樣的，參與其角色執行的學生、家長、學校的領導和同事都構成了他的社會圈子。教師在其執教生涯中，個體獲得自己的業內地位，可以采取不同的方式

⑴ 適應學校圈子的方式。

⑵獨立于學校圈子的方式。

⑶適應或獨立于同事外社會圈子的方式。

總之，對教師個體在業內獲得自己角色的地位，有以下幾方面的認識： ⑴ 校長對教師個體角色的獲得具有很大的影響作用。

⑵ 教師角色的地位是靠專業能力和業績獲得并確立的。

⑶ 教師個體在執行角色時，對角色地位的追求目標是可以改變的。

⑷ 教師角色的地位最終是以教學效果來確立的。

⑸ 學生和家長構成的社會圈子，對教師個體角色的獲得影響很大。

⑹不同的發展階段，教師個體對角色地位的追求不一樣。

三 總結

人的社會地位是由其經濟收入、社會聲望和權力決定的。但是，老師作為腦力勞動者，不能夠直接創造、生產物質財富，所以不能依據物質生產量對其進行分配，必須根據教師的學歷、工齡、職稱等因素確定教師的經濟收入。

通過對農業社會、工業社會和現在信息經濟社會，知識的社會價值與教師角色的社會地位的相應關系，認識教師角色地位的影響因素。并且，展望教師未來社會地位的前景，提高教師內在的知識質量，從而提高教師角色的社會地位和業內地位。