? ? ? ? 這一年，電視劇《虎媽貓爸》的熱播，對于剛剛榮升小學生家長的我，很多情節都是感同身受。雖然我不贊成虎媽狼爸對孩子的極致要求，但也反對以快樂自由的名義過度放任孩子。喜歡中庸之道的我，會經常思考，現行的教育體制下，應該怎樣培養孩子的學習能力，讓他有不錯的學業成績收獲自信和堅實的人生基礎，又不會喪失童年應有的快樂。

? ? ? 學習，是通過閱讀，聽講，研究，觀察，實驗等手段獲得知識和技能的行為方式。學習不但要調動所謂多元智能（語言，數理邏輯，音樂，空間，身體，人際交往和自我認知），還和學習主體的意志情感，行為習慣，息息相關。對于我而言，更看重的是孩子終身學習能力的形成，學校的學業成績只是現階段學習能力體現，不代表將來，可以不斷完善提高。所以，大兒子的每次考試成績，我不會太糾結是否高分或滿分，而是會去思考他所體現出來的真實學習水平。當然，對于一年級相對簡單的課程，對他還是有一個最低要求，每次考試不得低于95分，否則要接受撿豆子懲罰，讓他自己首先對自己有個清晰的目標和約束。至于所謂高深莫測的“終身學習能力”形成，只能為娘在一旁慢慢摸索。

? ? ? 一，成就感和責任感相結合的學習動力。

? ? ? 大兒子的培訓班上了不少，琴棋書畫樣樣都接觸過。可是至今能讓他自覺自愿，全情投入，甚至廢寢忘食，恐怕只有電視和電腦游戲，至于其他活動，如象棋，吉他，建構，畫畫，閱讀，只能說他愿意參與，不排斥，還談不上形成他的興趣愛好。

? ? ? 都說興趣是最好的老師，人一旦對某事物發生興趣，就會熱心接觸，觀察，積極從事這項活動。可是興趣是如何形成，又為什么會終止和轉移呢，目前我只能從馬斯洛需求層次理論和人性的角度去粗淺的理解。

? ? ? 馬斯洛需求層次理論指出人有五個層次的需求，從低到高排列，依次是生理需求，安全需求，情感和歸屬需求，尊重需求，以及自我實現的需求。人的一生就是不斷尋求這些需求的滿足。當人滿足身理和安全需求后，求知和審美的天性及更高級的精神需求會促使人自覺或不自覺探索不同領域。如果在某一領域，他的稟賦能力駕馭相對輕松，容易獲得成就感，滿足他尊重的需求，興趣就因此產生。隨著興趣產生，人們就獲得主動探索的動力。但趨樂避苦，避難就易也是人的本性，一旦該領域的探索超越自身能力，無法駕馭，此時興趣就容易終止或轉移。至于那些在艱苦卓絕的條件下，還能孜孜不倦追求的偉人，我覺得那已經不是興趣使然，而是人類最高級需求自我實現和超越，使其產生強大的動力。?

? ? 如今社會生活各種便利和浮華，電子網絡的聲色犬馬，使大腦多巴胺快樂素的分泌，越來越依賴聲，光，電結合的強烈感官刺激。能靜下心看書思考已經成為難得的一件事。教書期間，會經常遇到學生，以對數學沒興趣為借口，心安理得接受成績差這個事實，而不愿多做努力，甚至有些家長也會以興趣為之袒護。在我理解，確實學生在數學學習上體驗成就感機會太少，以及責任感相對缺乏。

? ? ? 學校課程各學科知識體系相對完整，邏輯性強，但也不是深奧難懂，只要能靜下心學習，理解和掌握并非難事。曾遇到連一道長題都無法看完的學生，不得不感嘆網絡和游戲對孩子的影響。所以在孩子和學生面前，我不輕易提興趣，因為在他們未成熟的認知理解下，很容易將興趣和新奇，有趣，好玩相聯系，而眾所周知，學科知識尤其是數學都相對枯燥和嚴謹，當然無法和他們眼中的游戲相比。因此，無論是以前教學還是現在家里帶娃，凡事涉及到學習，比如認字，算術，我一般不再借助電子產品或學習軟件，我要孩子學會在平淡的書本面前，能夠靜下心，由求知本能所引領，積極思考，從而掌握心之知，獲得成就感，而不是依賴游戲式的感官刺激。在教學和輔導上，我也比較喜歡柏拉圖的“問答式”，或者孔子的“不憤不啟，不悱不發”，把一個知識點分解成數個小問題，逐步引導，環環相扣，步步為營，不斷獲得小成功的快感，最后孩子眼神一亮，便是自己最欣慰的時刻。

? ? ? ? 兒子的學業成績我會密切關注，因為成績會反映他對新知挑戰的努力，也會承載他的成就感。當然孩子在校學習的動力不能單單用興趣去維持，還要樹立責任意識，灌輸努力學習是一種負責的表現，生活除了游戲玩耍之外，還要承擔與負責。而且也正因為去擔當，有能力擔當，生活才會更有意義和美好。在學有余力的情況下，他還是要輾轉各種培訓班，多多接觸和了解不同領域，希望他能不斷去嘗試新東西，應對不同挑戰，對自己所長所短有更充分全面認識，最后能找到自己真正興趣所在。

? ? ? 二，主動探索的思維習慣。

? ? ? 意識到我和他爹思維習慣的不同，是在幾年前一次云南之旅。那時參觀一處民居，我興奮地不停問導游這是什么，那是什么。后來被他爹批評了，說我像個孩子，不經思考，遇到不懂，可以自己先琢磨，然后再驗證。于是，我反省一下自己的思維方式，發現自己確實屬于較為被動的接受型，就像在學校課堂里，習慣別人告訴我經驗道理，然后我去理解接受。整個人就中規中矩，不成大器。

? ? ? 記得小學老師曾經說我們，不土不洋很難教。現在回想，挺有道理。小鎮子的孩子，既沒有像城市孩子那樣，擁有豐富教育資源，提升各方面能力和見識，又沒有像真正的農村孩子，有開闊的場地撒野跑歡和農事勞動鍛煉肌體。再加上父母的寵溺，包辦一切，我就是那種“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的學生。雖然很幸運，順應大學擴招形勢，順利入讀本科，高考分數還比他爹高一分，但現實生活中，他的觀察能力，動手能力，以及思考方式，常讓我自嘆不如。

? ? ? 就讓“思維習慣賴于成長環境”為自己開脫吧。只是希望像我這樣的墨守成規不要在下一代延續。一個育兒講座曾提出一個觀點，一個人的神經突觸在孩童時期發育最快。每個獨立個體都在不斷向外探索世界，神經突觸就像章魚的爪子一樣拼命向外擴張，但如果沒有環境刺激或被阻止，它們就縮回去，停止生長。不知道為什么我很相信這個觀點，反觀自己的成長經歷，加之教育家陶行知也說過“玩中學，學中玩”，因此我相信自由支配的時間，和大量動手機會是主動探索的思維習慣形成不可缺少的兩個因素。

? ? ? 兒子上幼兒園之前，已經解決獨立吃飯穿衣問題，上幼兒園后開始承擔一點家務（這學期跟外婆外公一起住，這方面弱化了）。他們的玩具，也是拼搭變形的居多。培訓班動手操作課程也占很大比重，寶盒課，科學小實驗，建構課持續時間都至少兩年，而且還會持續下去。兒子幼兒園和小學都適應很快，而且很順利，為娘沒怎么操心，這可能跟他自幼培養出來較強的動手能力有關吧。除此之外，我還鼓勵兩兒子瞎玩。即便兒子上小學，只要每天完成規定任務，剩下就是他們自由支配時間，愛怎么玩就怎么玩，當然除了電視和平板。在玩耍過程中，會經常發現他們鬼點子不斷，新奇想法也很多。而且有了自由支配時間的概念，大兒子完成作業總是很迅速，一點都不拖拉，真是應驗玩是孩子天性這句話。

? ? ? 修煉一份靜氣，磨練一份耐性，是孩子能夠腳踏實地學習的必修課。此外，漫漫求學路上，孩子還會遇上各種大大小小考試競爭，經歷成功失敗，體會喜悅，焦慮，自卑，甚至嫉妒各類情感，對于父母的挑戰是，如何維持良好的親子關系，始終做個讓孩子尊敬的父母，讓他愿意和自己交流，分享情感體驗，從而可以很好引導孩子理性看待考試和競爭，明白“世事我曾抗爭，成敗不必在我”的道理。

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