2018/9/18 星期二 天氣：陣雨
在日敦社上了一整天的課，六點到家，女兒已經回到。一進門，迎接我的是一張燦爛的笑臉：“媽，我今天幫你帶了一份禮物！”一面說一面拉開胸前書包的拉鏈，掏出一個鼓鼓的塑料袋，解著塑料袋的結繼續說：“我們同學都說這家的超級好吃，我排好長隊幫你買了一份！”袋子里是一份麻辣薯片，辣椒的紅、薯片的黃相互映襯，燦爛成一片，焦香四溢！
“如果不是放學幫同學看了一下作業，然后又排隊買這個，我早回家啦！”
“咦，今天不是社團活動嗎？你不是報了合唱團嗎？怎么沒有參加？”
“我們等老師等了好久都沒來，就回教室了。”
“嗯，今天要給你一個消息。”哈，沒有說“好消息”而只是“消息”，看來，今天應該發生了什么不太好的事。果然，姝兒接著說：“你看沒看家長群的消息，數學老師發照片了嗎？”
“沒看，我上了一整天的課，沒時間看群，下午放學回來的路上只看到老師說放學了，明天后天各放半天的假。”
“哦，是這樣的，我今天數學作業忘帶了，老師發脾氣說所有沒有交作業的同學都要在下午三點前寫一份三百字的檢討交給他，否則就要拍照發到家長群。我沒寫，我原本想說‘我媽說不寫檢討’！”
“哈，現在可不能再由我來講這樣的話，那是你小時候的事。現在大了，你需要自己去面對并處理這些問題。”——我素來反對任何帶羞辱性質、傷及孩子自尊的懲罰措施。所以，在她小學三年級的時候，為檢討并張貼一事和老師有過探討。
“為什么要寫檢討？我不是說這件事我沒錯，我肯定是錯了。我也知道錯了，當然愿意改，但是為什么一定要寫檢討？我沒寫，而且下午也特別忙，一節課連一節課，沒時間。但那些同學都是急匆匆在課間趕了一份檢討，三點前交上去的。才搞笑！那些同學寫作文，半個小時擠四百字都很困難，居然能在十分鐘之內寫完一份三百字的檢討！”聽罷不禁啞然苦笑！是怎樣的一種經歷才讓這些困難于寫作的孩子能夠如此利索地寫檢討？這樣的檢討當真發自他們的內心嗎？如果僅是流于形式的敷衍，老師要來何用？對學生又有什么好處？
心里想著，耳朵里聽著姝兒的聲音：“我情愿寫作文！我真的寫不出那些違心的、討好老師、應付差事的話。”
“嗯，這件事嘛，你做什么決定媽媽都尊重你的選擇，媽媽不會強迫你。只是，選擇是要承擔后果的，后果需要你自己去面對。”
“會有什么后果？”
“比如，老師會加重對你的處罰，會不高興你，等等。”
“都沒有問題。”
“但同時，這件事你肯定有錯，對不對？”
“嗯！”
“所以，同老師道個歉是應該的。同時，需要從事件中總結經驗、吸取教訓，想一想為什么沒有帶作業，以后要怎樣防范再次出現這樣的事，這件事就有TA的價值了。是不是頭一天晚上寫完作業就應該收拾好書包，把所有的東西放進去？”
“我記得我是放進包里了的，但就是沒有找到。”姝兒說著走進書房，在書桌旁的書架上瞧見了那本粉色的數學作業本：“結果是在這兒哦！”
“所以，感覺是可能出錯的，多一次檢查會不會更穩妥？”
“好！哦，對了，我們數學老師說‘我們交作業和他改作業是兩回事，交不交在我們，改不改在他’。我覺得這不公平，既然寫作業是學生的責任，那么改作業就是老師的責任。憑什么學生必須寫，不交作業就要受到處罰，而老師不改作業就可以免責？老師兩天沒有改我的作業了，自從上學得了100+10之后，老師就再沒有改過我的作業，我做了也不知道對錯。”
“哦 ？！要不要問一下其他同學，看看是只有你一個人的沒有改還是全部都沒有改？”
“我明天去問。”
“另外，你也可以直接去問老師，為什么你的作業沒有改？當然，態度要謙和，我們只是需要了解事情的原因。你們老師曾經說他要看家長是否簽字，是否重視孩子的學習？如果是因為媽媽不給你簽字而不批改的話，可以告訴他，學習和作業是你自己的事，不是你媽的事，你能夠對自己負責，不需要由媽媽對你負責。這是媽媽和你共同達成的協議與規則，不代表媽媽不關心、不了解你的學習，你所有的情況都會和媽媽說。記住，仍然是態度一定要謙和，我們只是需要了解原因，這一點，我相信你是能夠做到的。另外，今天沒有交作業，這肯定是你的錯，給老師道歉也是一定需要的。”
“嗯！”姝兒發出一聲鼻音。
“這個態度不好接受哈！用這樣的態度去給老師道歉，去面對老師，你覺得老師能夠接受嗎？錯了就是錯了，不管出于什么原因，承認錯誤、承擔責任是犯錯之后需要做的，自由選擇，同時為自己的行為擔責。錯了，誠懇道歉是必須的，是第一步，也是對事件對方、因事件而權利受損者最基本的尊重。”
“嗯，好。”
承認錯誤，有勇氣面對自己的缺點與不足，承擔相應的責任是必須的。也感謝曾經寬容、包容、自由的成長環境給到這孩子的勇氣與信心，敢于直接同任何一個成年人對話，陳述自己的觀點和看法，盡管表達在許多時候仍然不是特別清晰。
“對了，我今天仔細分析了一下，發現我現在上歷史課90%的時間都在默默吐槽他說的每一句話。”
“僅僅吐槽，只不過是一個情緒發泄，沒有什么意義，倒是可以嘗試理性地分析一下，他的話的哪些地方讓你覺得有問題？原因是什么？有沒有自己情緒的問題？”
“歷史老師今天說，你們可以回去問問你們的爸媽會不會背中國朝代，我敢保證絕大多數的爸媽都不會背。我當時在心里想，我媽就會背。”
“嗯，首先，媽媽不是背，而是記得，背和記得是有差別的。第二，從學術上來講，‘朝代’不是一個正確的概念。”
“那應該是什么？”
“記不記得上周六我們在日敦社聽布老師講歷史？講日本史，說的是什么？是日本列島歷史，日本自己做的針對學生的歷史課記錄片也寫的是‘日本列島歷史’而不是‘日本國歷史’，這才是一個嚴謹的、符合史實的概念。朝代是政權交替，是帝王更迭，具有很強的政治含義；而時代+地理稱謂才是更尊重史實的概念，因為這和政權無關，和帝王無關。同時，朝代于邏輯上也是有問題的，中國歷史上多個政權同時并行的時代多得很，這樣的狀況算什么朝代？”
“哦！”
“這就是我們為什么要去聽布老師的課，不僅是說他講得好，更重要的是可以給到你一些嚴謹的、符合學術要求的概念以及思考方式，這種思維方式是可以用在任何一門學科的，不僅僅是歷史。”
“那中國古代史是不是可以去問爺爺，就是干媽的爸爸？”
“爺爺主要是研究中國先秦史的學者，你要真對中國歷史有興趣，當然可以去和爺爺討論。”這個在上周聽課做自我介紹時說不喜歡歷史，被媽拉來的娃卻在下課時打聽下一次上課是什么時候，呵呵！
“對了，歷史老師體罰學生了。”
“啊！還有體罰的事？”
“嗯，也不算吧？”姝兒有點猶豫地皺起了眉頭，停止扒飯：“他今天進來上課的時候，教室里特別鬧，他喊了一下，有幾個男生還是不聽。然后他就抓住一個男生扇他耳光，然后抓住那個男生的手打他自己的臉。”
這話一出，我的確愣住了！扇耳光，明確的羞辱，想了想，讓自己冷靜一下，繼續問：“是象征性輕輕的，還是真的打？”
“也不算象征吧？應該打得有點重，聽到聲音了。”
“喔，這樣啊！”頓了頓、想了想，我對姝兒說：“在學校，我們一定要尊重老師，遵守規則，絕對不可以挑釁老師。但是，如果遇到羞辱，無論任何人羞辱你，都要敢于捍衛自己的尊嚴。”
“反抗可能招來更嚴重的打擊。你以為那個男生沒有躲嗎？躲不過！”
“這是一種態度，躲不過也要表達自己的態度！”
“那能怎么做？歷史老師那個樣子好可怕，你知道嗎？我就是不小心掉一支筆到地上，彎腰下去撿也是心驚膽戰的！”
“嘗試抓住對方的手腕，直視對方的眼睛，告訴他請他冷靜，恢復理智，打人是違法的。這個時候，對方已經進入被情緒控制的原始思維狀態，非常不冷靜，他需要冷靜并恢復理智。而自己也要盡可能保持冷靜，不哭鬧、不害怕，說話要鎮定！這不是針對任何一個老師，而是針對以后可能遇到的任何人，包括同學、也包括父母，甚至于未來工作上的同事和領導。當然，你絕對不能故意搗蛋，擾亂秩序，影響他人，挑釁他人，這是底線！如果是自己錯了，就承認、道歉、改正。”
必須說，我是堅決反對體罰的，特別扇耳光、罰跪一類明確羞辱性的處罰措施！
“媽，我昨天的語文作業，關于中心思想段落大意的，基本每一道題都是錯的！語文老師讓我們同學之間相互改，她在講臺上念正確答案，告訴我們不確定的時候應該怎么選。而且，她后來給我們講了幾個故事，其中一個是韓寒，做自己文章的考試題居然得零分喔！韓寒猜不到出題人的想法，而不是不知道自己的想法。這也太搞笑了吧！”
“你們語文老師相當不錯啊！她知道知識和考點的差異，基于現實，她會告訴你們考點，讓你們完成這樣的作業，交給你們解決辦法。但同時也會告訴你們一些故事，引導你們去思考。許多時候，面對現實，我們的確是需要做一些妥協，比如這次回體制學校，是不是也是一種妥協？”
“嗯！”
“所以，很多時候，必要的妥協還是需要。比如，歷史課、語文課的某些內容，老師講的解題技巧，應當記、背的仍然需要背，畢竟還要考試。對不對？
“嗯，好吧！”
“妥協也可以有技巧，比如你們語文老師這樣處理就很好。適當的妥協，但也能堅持原則，引導你們去思考。”
