昨日有幸聆聽了全縣語文優(yōu)質(zhì)課，見識(shí)了六位教師不同的課堂形象，也聽取了部分語文大咖對(duì)課堂細(xì)節(jié)的點(diǎn)評(píng)，從而更加深刻地體悟到一名優(yōu)秀語文教師應(yīng)有的課堂形象
優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)是國學(xué)的形象大使。也即是說教師要有扎實(shí)的基本功。基本功涵蓋范圍很廣，但在課堂上體現(xiàn)為板書美觀、普通話標(biāo)準(zhǔn)。以往講課時(shí)覺得教師板書好是優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在聽課才認(rèn)識(shí)到板書好是基本要求。上公開課時(shí)，學(xué)生隨機(jī)而定，評(píng)委五湖四海。如何在這些陌生的面孔前奠定好自己的第一印象，一手好字、一口流利的普通話是關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言，盡管素昧平生，但只要你板書整齊美觀，開口字正腔圓，他們就會(huì)不由自主地被你吸引，從而更好地配合你的課堂教學(xué)。對(duì)于評(píng)委而言，板書好、普通話普準(zhǔn)也許不能給你加分，但板書一般或較差、普通話不標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)會(huì)給你減分，因?yàn)檫@是課堂形象的硬傷。
優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)是文學(xué)的氣質(zhì)明星，也即是說教師的課堂語言要恰如其分，恰到好處。課堂語言包括兩個(gè)部分——口頭表達(dá)和肢體語言。語文本是語言學(xué)科，語文教師的首要任務(wù)也就是教授學(xué)生以得體的形象在對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景中進(jìn)行合理合情地表達(dá)。而身教勝于言傳，教師本身的課堂語言就是學(xué)生學(xué)習(xí)的鮮活素材。如果語文教師的口頭表達(dá)準(zhǔn)確精練，肢體語言優(yōu)雅得體，那么你的一開口、一投足都是美的所在，學(xué)生自然會(huì)欣賞你信服你崇拜你進(jìn)而模仿你。這樣，整個(gè)教學(xué)過程潛移默化，教學(xué)效果事半功倍。相反，如果你的口頭表達(dá)散亂啰嗦，肢體語言輕慢隨意，那么你的課堂形象將會(huì)大打折扣。聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有老師提問時(shí)說“我叫個(gè)人起來說一下！”；有老師解疑時(shí)說“孩子們，我們一起來把這個(gè)問題搞一下！”；有老師趿拉著拖鞋，靜寂的課堂上全是她走路的聲響；有老師整堂課雙臂環(huán)胸地?fù)?jù)守講臺(tái)，不近學(xué)生；有老師不時(shí)地捋捋頭發(fā)摸摸鼻子……相信這些細(xì)節(jié)、這些小動(dòng)作在我們平時(shí)的課堂上或多或少地都有，我們也都不以為意。但平時(shí)的不在意就會(huì)習(xí)慣成自然，上公開課時(shí)也會(huì)無意識(shí)地流露出來，從而給你的形象減分！
? ?優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)是課堂的智慧之神。也即是說教師的課堂駕馭要機(jī)智靈活。課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，教師即軍師，指揮千軍萬馬決勝千里之外的關(guān)鍵不僅在于教師的運(yùn)籌帷幄，還在于教師的隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)方案，具體教學(xué)過程中面臨的實(shí)際情況千差萬別，千變?nèi)f化，這就需要教師機(jī)智靈活地應(yīng)對(duì)。當(dāng)預(yù)設(shè)問題超出學(xué)生的能力范圍，就要當(dāng)機(jī)立斷地轉(zhuǎn)換思維，降低難度；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言游離于課堂邊緣，就要適時(shí)打斷，巧妙牽引；當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)漏，就要當(dāng)即糾正，巧妙補(bǔ)飾……聽課中見識(shí)了不少這樣機(jī)智靈活的老師，她們實(shí)地展示了自己高超的課堂駕馭能力。如一位老師講杜甫的《登高》時(shí)，原本這樣提問——宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》稱頸聯(lián)十四字之間含有八意，請(qǐng)問你讀出了幾層意思？結(jié)果學(xué)生懵了，即將冷場(chǎng)之際這位老師補(bǔ)充道：“上下句各有四層意思，請(qǐng)你找出對(duì)應(yīng)意思的相關(guān)字詞？”瞬間學(xué)生豁然開朗，問題迎刃而解！還有一位老師在講授《聲聲慢》時(shí)寫錯(cuò)了一個(gè)字被學(xué)生當(dāng)堂指出來，這位老師并沒有面紅耳赤，而是不動(dòng)聲色地說：“李清照將愁渲染得那樣深沉濃郁，以至于我都不由得沉浸在她的愁境中，忘記了當(dāng)下的自己，也就疏忽了字的寫法，感謝這位同學(xué)將我拉回了現(xiàn)實(shí)！”面對(duì)這樣精彩的課堂，面對(duì)這些智慧的老師，此時(shí)不點(diǎn)贊更待何時(shí)？
“聽君一節(jié)課，勝教十年書！”聽完這六節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我更深地理解了一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)有的課堂形象——他是國學(xué)的形象大使，他是文學(xué)的氣質(zhì)明星，他是課堂的智慧之神。雖然我現(xiàn)在離優(yōu)秀還很遠(yuǎn)，但我知道優(yōu)秀的所在和努力的方向！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，愿諸語文同修共勉之！
