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? ? ? ? 職業(yè)性質(zhì)決定了視界，眼里除了學(xué)生還是學(xué)生，嘴里念叨的是學(xué)生的一切，手頭兒處理的是學(xué)生的事情，就算把自己關(guān)在一個(gè)封閉的環(huán)境中，腦子里依然是學(xué)生的種種。若沒有太多的糾紛，課上的又順風(fēng)順?biāo)敲匆惶於紩泻眯那椋麄€(gè)人都會感覺清爽無比。如果哪天遇上“難纏”之事，心情郁悶不說，做什么事兒都感覺阻礙重重，似乎真的應(yīng)驗(yàn)了“禍不單行”一說。
? ? ? ? 第一節(jié)課上，又看見小寶（暫且叫他小寶吧）被叫到了講臺上要作業(yè)。無論老師怎么問怎么哄就是不說，回來就剩下默默的流眼淚。我實(shí)在是忍不住了，便走過去把他叫過來親自詢問作業(yè)情況。他只說沒寫。問為什么不寫時(shí)，便又恢復(fù)如初---沉默不語。孩子個(gè)個(gè)兒都精著呢，如果這次的問題不處理，那么下次便有“充足”的理由不完成。所以，我采取的措施就是當(dāng)日事當(dāng)日畢。可能還是跟年齡有關(guān)，有很多時(shí)候就不愿意去“怒發(fā)沖冠”了。但處理之前總得先了解一下情況，這就少不了與家長要溝通一番。在家校溝通上，從來沒有吝嗇過電話費(fèi)，最大的心愿就是能夠獲得家長的支持與配合。
? ? ? ? 提起與小寶家長溝通，還真是稍稍有點(diǎn)兒猶豫。想起上次因讓他補(bǔ)充寒假作業(yè)（其實(shí)就是假期讀書摘抄），他家長在群里公開說老師布置作業(yè)不合理，他說他孫子笨，寫的多了更笨。（寒假作業(yè)就讀書與讀書摘抄，另外一張手抄報(bào)）讓補(bǔ)寫作業(yè)更是無理要求，還言說以后老師布置的作業(yè)根據(jù)孩子的情況可以不寫。他家長的話讓我聽著聽著怎么感覺自己在聽候命令，等待執(zhí)行似的。但最后不管怎樣據(jù)理力爭，我總算是占據(jù)“上風(fēng)”，小寶還是按要求將作業(yè)補(bǔ)充完整。從開學(xué)到現(xiàn)在，這孩子已經(jīng)是第N次沒有完成作業(yè)了，為了避免與他家長交鋒，都是在課間強(qiáng)迫他把作業(yè)寫完整。而這次竟然成了連續(xù)性的了，平心而論做的都是良心活兒，無奈還得告知家長其在校情況。
? ? ? ? 電話撥通那刻，小心翼翼的說明來電事宜。但還是觸及小寶他爺爺那老人家的情緒隨之波動。言外之意就是又找事兒找茬兒，怎樣的解釋似乎都聽不進(jìn)去。“啪”、“啪”的掛了兩次電話。跟搭檔說先別管那么多了，該上課上課，放學(xué)見面再說明情況。安慰同事的同時(shí)，實(shí)則也是在安慰自己，好讓自己吐口長氣，平復(fù)那于欲爆發(fā)的情緒。這刻感到真的好累啊！被理解難道就這么難嗎？這時(shí)候誰要是再說當(dāng)老師“得嘞”，我揍人的心都有了。盡管烏云密布，還是默默念叨著“沖動是魔鬼、沖動是魔鬼”，來緩和自己的情緒。
? ? ? ? 課間接到小寶他爸爸的電話，言談之中還算是比較和氣，盡管也能感覺到不滿，相比較他家老爺子（曾經(jīng)也是教師）要中聽的多。在交談中得知不只是他兒子自己這次沒有按時(shí)完成作業(yè)，仿佛心情大好，隨就風(fēng)輕云淡的說了兩句借故掛了電話，留下電話這端若有所思又無所思的自己。唉！遇見他們我也是醉了。
? ? ? ? 本想著，不管怎樣只要是孩子能將作業(yè)補(bǔ)上，啥也都不說了。也安慰搭檔不要生氣，不要太在意。可事情都不是如自己愿發(fā)展的，放學(xué)孩子奶奶就找來了。話不投機(jī)半句多，還是念叨孩子笨，老師找事兒。我一再強(qiáng)調(diào)不能給自己孩子早早的貼上標(biāo)簽兒，這樣只能害了孩子。可她就是聽不進(jìn)我的話。搭檔也耐著性子溝通，一切都是徒勞。看著在嘟囔聲中離開的祖孫倆，突然感到自己好無力，面對這樣的情況竟手足無措不知怎樣應(yīng)對，做近二十年的“老班”了，從未有過如此的挫敗感。突然腦子里蹦出一句不太合事宜的話:當(dāng)你的才華支撐不了你的野心時(shí)，你就去讀書吧！
