徐童鞋是個小學生，受她外婆委托，我勉為其難給她講講作文。

今天，她要修改她那篇據說除了頭尾是自己寫的，中間部分來自網絡，關于游覽“泰國普吉島情人海灘”的游記。是為華人杯作文比賽，寫征文。

結果，我講得嗓子要冒煙，無計可施；她聽得一頭霧水，也費力。

還原一下：

首先，我找來幾篇文字，想用類文啟發她多個角度再現情境，她拿著文章說：“班上的語文老師警告過，征文不能抄襲，否則，要遭取消參賽資格。”我告訴她，不是教她抄，是要借鑒作者的觀察角度，看看同樣在海邊，同樣寫海水，名家怎么選取獨特的觀察角度怎么用筆。

她很配合，看完了第一篇《聽潮》（魯彥）說：“作者寫的是夜晚的海邊，我去的時候是白天，海水也沒有那么大的變化，不適合這篇文章。”我有點暈，循循善誘：“不是喊你關注白天黑天，你看，在海邊，作者也寫了所見和所聞和所感，他主要是用的聽覺來寫海，對不對？”為了讓她明白，我特地指著“音響就越大了。戰鼓聲,金鑼聲,吶喊聲,叫號聲,啼哭聲,馬蹄聲,車輪聲,機翼聲,摻雜在一起,像千軍萬馬混戰了起來”這句，問：這樣的句子有很多吧？再找幾處看看“哦，是有好多……可是，當時我在情人海灘，并沒有刻意地聽海浪的聲音！老師說，要寫真情實感！”

是哈，別個不都不是用聽來感受的，可以借鑒啥？這么好的文章，我不甘心就這樣完，我又叫她看看有沒有哪個句子喚起了共鳴，是自己的筆下沒有寫出來，而在實際情境中有感受？

她很快找出了幾句，第一句是：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。”我問她為什么不接著把：“

那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風指過琴弦；像落花飄零在水上 ”抄完，她也沒說啥子，抄錄了。

待他寫完，我告訴她：如果沒有后頭幾小句的比喻，前面的“沉吟”和“詩人一般”就不甚為奇，也就不值得借鑒和學習。

她的眼神有點懵懂，我居然沒有管她，自顧自地分析起，作者魯彥運用比喻的高妙。

（其實，當時就應該停下來，不著急，一步步把這個地方琢磨哈：

首先問：“海水能沉吟嗎？這是什么寫法？”

接著問：“為什么要這么寫？”

然后又可以問：“如果要寫出你對平靜的海的欣賞，你會怎樣表達？如果還能也從聽覺的角度，就更好！”

再回到例文：“作者寫平靜的海發出的聲音用了哪些比喻，本體和喻體分別是啥？喻體為什么是“朦朧”的月光，“玫瑰”的晨霧，“微風”指過琴弦，“落花”飄零水上？這些物及其境有什么共同的特點？

再問：“如果是你，聆聽平靜的海水，要表現海的溫柔多情，會用什么來比喻？”

這一步不好回答，受制于閱讀量和人生閱歷，而且，魯彥的文本就經典，可以就直接背背。

而我，也只是想起了《春》這一課，牛背上牧童的短笛，鳥兒高興起來唱出的婉轉曲子，然后想起《軍港的夜》這首歌，母親在搖籃前輕聲的吟唱……）

不求甚解的拖著這娃，我又給她看了冰心的《說幾句愛海的孩子氣的話》，張愛玲的《西湖》、無名氏《西湖》（都是用視覺，前者寫了西湖上螞蟻一般的小船，螞蟻腳一般的船槳，后者是用深深淺淺的色彩寫出西湖的佳處）

第二步，我請她思考，究竟泰國的“情人海灘”和“北海銀灘，和三亞和那些她曾去過的海邊，有啥子區別？

追問又追問，她答：白沙的沙灘，海水浸著沙灘，沙灘大半在水里是一個特點，海潮褪去的地方，還有水母，也是在其他地方沒見過的；還有回程時，遇到大浪，狂風卷浪海船顛簸，也是很恐怖又留下深刻印象的。

“然而，我已經把回程的那一幕寫成了另一篇作文。這一篇，主要是寫情人海灘，就不必了吧？”她懶兮兮地回答。

“要弄清楚，這一處海灘，和別處的有什么不同，才可能寫出別具一格之處寫出典型特點，否則，沒必要寫這，還不如，就寫自己最熟悉的長濱路，嘉濱路……。”我告訴她。

第三，我請她把當時游覽時看到的，聽到的，想到的，說到的，全部還原一下（其實，最好是把照片翻出來，一張張描述，最后就可以有選擇的刪繁就簡了）！

可是她，興趣缺缺。

所以，各種原因導致——最后，這孩子，還是沒有把所見所聞寫細，還是不知道寫眼前景狀熟悉物怎么下叉！

真是失敗。