這一周的閱讀課程設計主要也是源自對孩子們的近距離觀察，還有我自己的思考，主題更多是關于學習中的主動性，發(fā)現(xiàn)有幾個至關重要的點要分享，雖然每個孩子的情況不同，但結果基本都是導向孩子學習被動，進而成績下滑，然后引發(fā)家長焦慮，再反作用于孩子，形成一個惡性循環(huán)圈。
家長可能會有點疑惑，為什么孩子喜歡來閱讀課？他們能學到多少東西？這樣一節(jié)寫寫畫畫很輕松的課程究竟對孩子的成績有提升么？閱讀課如何破除這個奇怪的惡性循環(huán)圈？
答案看似簡單，卻也很難實施……
首先，閱讀課在輕松的氛圍中舉行，作為老師，我不焦慮，在玩樂中孩子的吸收能力是極強的，幾節(jié)課下來他們已經有了一些基礎的知識存量和閱讀方法，而這兩個條件是保證接下來孩子一生熱愛讀書的基礎，有了存量，他們就會有信心，加上方法，就能有迅速獲取知識的能力，這一定會在他們未來的生命中建立正向的循環(huán)。
這是周二晚上閱讀課中我的紀錄：
周靖云讀《氣候大挑戰(zhàn)》，王天佑之前沒參與這本書閱讀，今天跟隨，群體學習就是相互帶動的過程，當然，重復，重復，重復（此處強調三遍）是學習中最重要的技能，第一遍我?guī)ёx，他們用自己的方式表現(xiàn)出來（比如繪畫，寫話等），第二遍他們讀，一次次把視野不斷擴展開，這將是給孩子們一份大禮，從科學知識，藝術，表達全方位的訓練！長期下來，他們在玩樂，合作，競賽，表達中全方位成長著……
對于周靖云這樣偏思維型的孩子，簡單表面的表揚并沒有作用，他的信心來源是真正獲得知識，并因此有極大的成就感，所以《神奇校車》第二遍就給了他充分的發(fā)揮空間，經過這樣一輪的間接認可，他對自己的信心一旦建立起來，基本上這個孩子就妥妥進入良性循環(huán)狀態(tài)，感慨于為此我們付出了將近半年的努力，家長&孩子&老師，三方共同使力走到今天，邁出了他生命中至關重要的一大步！當然，也許還有第三遍的玩法，我已經在醞釀，隨著他們的成長，潛移默化的把知識變成樂趣滋養(yǎng)他們的生命。
其次，是對于每個孩子個性化的了解，他們的某些節(jié)點可能有相似的癥狀，但，造成原因卻完全不同，閱讀課的老師需要有敏銳的嗅覺迅速捕捉到，孩子真心很敏感，比如孩子近期狀態(tài)不平穩(wěn)，一看畫，原來是父母吵架了帶來的壓迫，及時的給予支持很重要，或者一個孩子第一次畫的很熱鬧的一張畫，但第二次卻是孤獨渴望陪伴，這也是微妙的轉折，或者孩子性格急躁，涂色的時候急匆匆，若在群體中表揚那些認真細膩的孩子，卻能激發(fā)這個孩子想去比賽的意愿，那下一次閱讀課就一定要及時跟進……所有的這些細節(jié)顯示背后都呈現(xiàn)一次微妙的機會，把原本斷裂的鏈接做一點點修復，潤物細無聲的，太烈的舉動孩子是不懂也受不了的，寫到這里真心感謝老師T給予的幾年精神分析訓練，讓我那敏感的神經開始逐漸發(fā)展成敏銳的洞察力，今晚，我沉浸在他們每個人的小世界中，感動得幾乎掉淚，由我閱讀《不一樣的卡梅拉》～～我要去看星星之后，畫一幅有關星星的畫，并對星星許個愿，于是就觸碰到他們內心的小秘密，是一場相遇也是一次療愈。
當然，重要的是過程中動態(tài)的觀察并及時調整，千篇一律的方法肯定會讓孩子失去興趣，所以，一定是跟隨他們的成長不斷塑造閱讀班獨有的節(jié)奏，低年級精品閱讀到今天又開始上一個臺階，孩子們的自主性提升也將為接下來的各學科學習奠定基礎。
高段閱讀此次不花大量筆墨來寫，在團隊動力的塑造初期，這一次從楊同學的神話故事《巫山神女》演講開篇，講人界和神界之間不同的規(guī)則，為什么這些規(guī)則不容輕易破壞？事實上在講自由一定是要學會遵守一些基本規(guī)則的，而非任意妄為。唐同學的《蜘蛛俠》演講，令我們思考：究竟什么是英雄？你心中的英雄有怎樣的特質？“能力越大，責任越大”的前提是能力，那么面對伙伴相處中的各種沖突和矛盾，是一味責怪對方？還是需要學習溝通表達的能力？到底，魯莽和勇氣的區(qū)別在哪里？……伴隨著一個個問題，我們在共同探索令他們迷惑不解的問題，這種小公主小王子們太習慣于活在自己的小城堡了，感慨要養(yǎng)育一個有男子漢氣質的男孩真心不易，可是，這又是多么重要的氣質，從下周開始也會從幾部電影的觀影中，逐漸接近這些特質，讓他們真正從內心深處認知真正的英雄是怎樣的一類人，然后，相信他們會有自行吸收知識的意愿，這其實比起強調閱讀本身要重要一千倍。
