有人在船屋里留下一盞燈，

爲了引導(dǎo)夜間返航的漁民。

燈光寂然無聲地向我們傾注，

飛過的湖波像一個翅膀的蝴蝶，

它的途徑是滿船艙垂死者，掙扎著

要在破碎的波光中復(fù)活。

而那光

只是來到了，卻沒有帶禮物，

好像路駝到了，卻沒有智慧的博士。

它這樣穩(wěn)定，將我們維系向山上的老家。

現(xiàn)在我們望著月亮升上白楊樹

它也來得那么利索

它透過切木屋四周的木板

我們卻打開門才穿過那個籬墻。

早課抄了美國詩人羅伯特·勃萊的詩歌《湖上夜釣》。已經(jīng)抄過羅伯特·勃萊的詩歌了，喜歡。如果一定要説喜歡的原因，我覺得有兩點，一是讀勃萊的詩歌能理深切地感悟海德格爾“詩意地棲居大地上”的真諦；二是讀勃萊的詩歌總能感到他詩歌中的意像似曾相識，有一種說不出的親近感。

昨天晚上大雨，沒有出去走步，雖然不到八點鍾就晴了，露出了大月亮，但也早早地睡了。一覺醒來已經(jīng)天光大亮了。這幾天在修鐵路，好像在換枕木、鐵軌，四四二道口幾乎每天都會有幾段時間因修路而堵塞，這實際上也給好多人帶來了不便，特別是要按點上學(xué)的孩子們們，還有我們這些需要按時刷臉按指紋的人。這樣一條鐵路，每天大約有近二十列次火車通過，而每通過一次列車道口的封閉時間大約都在十分鍾左右。好在我們已經(jīng)習(xí)慣等待，即使不習(xí)慣也是無可奈何呀，“鐵老大”的威風(fēng)還是不減當年的。

今天的課在一二莭，一周五天的課，祇有這一天的課安排得最好。兩個班的課上完了，可以有大塊的時間較完整細致地去做一兩件事兒了。上午第三莭把明天早課的晨讀材料編了，送印刷室，下午就印了出來。然後把明天要講的卷子做了一遍，把重點的地方勾勾畫畫。我很不喜歡做卷子這件事兒，我一直覺得這是技術(shù)活很耽誤事兒，不過有時也覺得做做卷子講講卷子也挺有意思的，如果能遇到一套好題。

下午跑到學(xué)校圖書館去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，我早就有開閱讀課的想法，幾年前在學(xué)校圖書館添置新書時就提出過這樣的建議，進書時也確實按照當年我開的書單購置了十幾種上大閱讀的圖書。人人都説在讀書，可並不是所人的人都真正重視讀書。在我們這個層級的學(xué)校，要想開展好讀書活動是很難很難的一件事情，看不見的阻力重重。孩子們也在讀書，但很明顯，大多數(shù)孩子缺少應(yīng)有的指導(dǎo)或推介，讀得很雜也很亂，甚至讀了一些不該讀的書。畢竟個人的力量是微不足道的，畢竟還有幾個孩子還在堅持著要繼續(xù)“在星空下閱讀”。讀書，特別是這種無功利閱讀在什麼時候都是曲高和寡的，更不用説在現(xiàn)在這個既功利又勢力的時代了。既然我們改變不了什麼，那麼我們就嘗試著讓自己去做好一件事兒吧。

兩天晚上沒有去西城區(qū)走步了。晚飯後又去西城區(qū)走步，太陽落山早了，晚風(fēng)也清冷了，去西城區(qū)的人也少了。喧囂了一個夏天的西城區(qū)漸漸靜寂下來了，蛙鳴、秋蟲的呢喃聲倒聽得清晰起來。落日余暉把整個天空勾畫得絢麗斑斕，秋日的暮色也爲關(guān)東小鎮(zhèn)平添了幾分秀美。

晚課抄了《詩經(jīng)·頌·周頌·有瞽》：有瞽有瞽，在周之庭。設(shè)業(yè)設(shè)虡，崇牙樹羽，贗田懸鼓，鞉磬柷圉，廄備乃奏，簫管備擧。喤喤厥聲，肅祖是聽。我客戾止，永觀厥成。

抄了《論語·先進第十一·20》： 子張問善人之道。子曰：“不踐跡，亦不入于室?！?/p>

抄了《禮記·曲禮上第一》：車上不廣欬，不妄指。立視視五巂，式視馬尾，頋不過轂。國中以策彗恤勿驅(qū)。塵不出軌。國君下齊牛，式宗廟。大夫士下公門，式路焉。乘路馬，必朝服載鞭策，不敢授綏，左必式，步路焉，必中道。以足蹙路馬芻，有誅。齒路馬，有誅。