? ? ? 自從上完道本教育的《父母之道系列課程》以后，我發現了自己的好為人師和自以為是。在教育孩子的過程中，我也在不斷的自我修正和改善，力爭做一個合格且智慧的媽媽，為我的孩子貢獻自己的愛，不是成為他們的阻礙。
? ? ? 隨著不斷的成長，我越來越發現，不言之教，無為之益的智慧和奧妙。自己學會了盡量少說少教，多問多了解多啟發。
? ? ? 【故事一】：
? ? ? ? 昨天下午，孩子們在門口玩耍，我幾乎如空氣般存在，不發聲，不自以為是地指導與建議。只是觀察，默默的看、默默的想。
老大拿來他的賽車托盤，之前是玩具車的賽場，然后把陀螺轉得飛快釋放在托盤里，讓陀螺在托盤里旋轉。一會兒，他又突發奇想的用手刨土，并捧來土放在托盤里，讓陀螺在土堆上飛旋。激起了塵土飛揚，在大人看起來是不守規矩，不講衛生、搞破壞的表現。但是我并沒有打算干涉和制止。我不禁脫口而出：“哇！這個陀螺轉得真是飛快！竟激起了塵土飛揚！”兒子很自豪，說：“是的！”“媽媽，什么叫做塵土飛揚？塵土飛揚是什么意思啊？”他順勢問道。我想了想，覺得機會來了，可以讓孩子通過自己的體驗和感受對這個詞語加以了解。我說：“你再像剛才那樣玩一遍，看一看你就知道什么叫塵土飛揚了。”他充滿興趣地再次旋轉陀螺并擲入小土堆中。我再次驚嘆，并問他：“那，塵土飛揚是什么意思呢？”他就說:“媽媽，我知道。塵土飛揚就是陀螺快速旋轉，把土弄得哪里都是，就是塵土飛揚了。”哈哈哈。。。聽到孩子自己給出自己答案，我開心地忍俊不禁，覺得他說的還真是很貼切呢！就這樣，我沒有自以為是，自認為比孩子高明而去教導和指導孩子時，孩子可以通過他自己的嘗試努力和探索找到答案，并且比我直接告訴他的還生動貼切且記憶猶新。
為了激起更多的塵土飛揚，弄出更大的動靜。兒子決定要弄來更多的土，這時，兩個妹妹也熱心的加入鏟土的行列。用小鐵鍬從別的地方弄來沙土，放到托盤里，三個人配合默契，干勁兒十足。這時，兒子手上、胳膊上、甚至是臉上都是土了。但是我不會去制止她們。誰說陀螺不能這樣在土里玩兒呢？為什么要用成人的是非對錯的標準來要求和衡量孩子呢？孩子比我們更有創造性和探索欲，應該呵護他們的這份難能可貴的奇思妙想和好奇心。所以我不會去破壞，我只學著去欣賞，去默默守候。
? ? ? 看了一會兒，我忍不住走到正在全神貫注剝麥仁的老公面前開始得意的自我炫耀：“老公，你看孩子們弄土來玩兒陀螺，咱倆都不干涉和制止，你看看咱倆，多開明，多大度，多無所謂啊！你說咱倆這爹媽，當得好不好？要是換成老人，又該罵孩子搞破壞、浪費東西，不守規矩了。”
? ? ? 正在玩耍的兒子跑過來，激動地說了一句讓我樂開了花的話：“媽媽，你們把我養的可真好!”他以此來表達他內心的謝意。我聽到他這么說，真是可樂啊！小寶也跑過來附和道：“媽媽是個好媽媽，媽媽是個好媽媽。我喜歡媽媽。”哈哈哈哈.....我受寵若驚，如眾星捧月般的受擁戴，真是讓我開心不到不行。還有什么比孩子的好評而更讓我振奮的呢？他們的好評是我前進的動力，我視如珍寶。
? ? ? 雖然他們不滿時，也會說“你是個壞媽媽，我討厭媽媽了。”我也知道他們是在用語言向我發出不滿和抗議。人無完人，媽無完媽，孩子們，請允許媽媽和你們一起成長，不斷進步。
? ? ? ? 【故事二】：
? ? ? ? 當我們大家燒麥子吃的時候，三個小家伙四處尋找小木棍用來當燃料。帶著老二尋找時，走到松樹下面看見有很多木棍，她驚喜地嚷著要下來撿。但是三歲多的小孩子對于樹枝和鐵棍卻傻傻分不清楚，當我指出來的時候，她說，媽媽，我不知道哪些可以當柴火。我不會找。我問道：“哦，那怎么分辨呢？該怎么辦呢？”她想也沒想就說：“我也不知道。”而且迅速放棄繼續努力的嘗試，注意力被別的什么小玩意兒給吸引而忘了或者舍棄繼續找樹枝。我不強求，也不打算拔苗助長，所以就此作罷。成長不是一蹴而就的事兒，需要時間和耐心等待。
? ? ? ? 等到我帶著老大同樣到這里以后，老大也驚喜地發現了很多樹枝并要開始撿，一邊撿一邊還說：“這是樹枝，這是鋼鐵。它們可不一樣。”我問：“它們怎么不一樣呢？哪里不一樣？”他一邊回答我，一邊把樹枝和鐵棍分別依次敲向地面。并且告訴我：“嚓嚓響的就是樹枝，當當響的是鐵棍。聽聲音就可以分辨和區別開了。”此刻，他儼然是我的老師。我心里暗自慶幸，當我沒有企圖證明自己有多高明時，孩子的智慧才會顯現和萌芽。很開心孩子可以通過自己的探索和嘗試去總結經驗和積累智慧。我不用教，卻可以輕松地起到教的目的，達到教的效果，我則可以對教育結果坐享其成。
? ? ? ? 會說是能力，不說是智慧。
? ? 【故事三】：
? ? ? ? 晚上我帶著兩個小寶去兒童圖書館附近玩兒，她們倆看見別的小朋友在旗桿下面的底座區域爬上去并順著斜面滑下來。也想照做。但是她們倆可能因為不熟悉地形，對于環境有些陌生，有些膽怯。紛紛求助我，說“媽媽，我上不去。”我習慣性裝傻，哦！上不去，那怎么辦呢？其他小朋友是怎么上去的呢？她們表示不知道，也沒有辦法，希望媽媽直接抱她們上去。我也欣然答應，要給她們適應的機會，不能一蹴而就，更不能拔苗助長。幾次體驗以后，她們又開始想嘗試自己如何爬上去，并要求說脫了鞋爬，我同意。就這樣她們脫了鞋，想辦法如何才能爬上去，在不得要領的多次嘗試后，以失敗告終，她們看起來很沮喪，并陷入到自我否定的低落情緒中。我忍不住建議道:“我們是不是可以踩著斜面上的鏤空字體上去呢？”她們根據我的提醒嘗試了幾次，終于成功，找到竅門以后，經過數次的嘗試和努力，動作越來越老練，而且內心也不再膽怯和恐懼，就恢復了身手敏捷和矯健，像兩個小猴子似的自如攀爬和滑下，就像在家里一樣伸展自如和調皮搗蛋。我心想，這才是她們的真實水平，真實發揮啊！剛開始她們只是被自己的恐懼嚇到了，阻礙了能力的發揮。
? ? ? ? 她們看見一群大姐姐在玩兒抓人游戲，二寶說：“媽媽，我也想玩兒，我想和她們一起玩兒。”我說：好啊！“但是她們不跟我玩兒。”二寶有點膽怯地低聲說道。我問：“那我們該怎么做，她們才會跟我們玩兒呢？”“我也不知道。”她答道。我說：“哦！”隨機補充道：“那我們能做些什么讓她們跟我們玩呢？”“跟她們說。”二寶答道。我說，“好主意，那你去試試吧！”她說：“我不敢”我問：“那該怎么辦？如何讓她們知道你想跟她們玩兒呢？”“媽媽，你去說。”“你想跟她們玩兒，所以得你自己說才行啊！”我拒絕道。二寶在我身邊遲疑，很難為地樣子。而小寶很熱情大方的跑過去說道：“你們好！那是我姐姐，她想和你們一起玩兒。”我真的是很佩服小寶的勇氣和熱心。二寶，隨即也跑過去，并親自表達了想加入的意愿。誰知道那一群小姐姐們都有點不愿意讓她們倆加入，嫌棄她倆太小了，怕麻煩，也怕她倆拖后腿。大家你一言我一語的訴說著顧慮和加入的條件和要求。小女生們小的七八歲，大的估計有十二三四歲吧。而這兩個三歲多的小不點就站在這群比她倆高的人中，聽著大姐姐們的回饋并不斷的及時應對，通過保證、通過附和、通過討好與大姐姐們不斷地周旋和磋商著，希望能說服大姐姐們帶她倆一起玩兒。我遠遠地看著，她們很認真的談判和應對著，儼然一副小大人的模樣，并一直在不斷努力和嘗試著，朝著自己想要的結果去促成。絲毫沒有膽怯和退縮的意思。我內心很高興，也很欣慰。覺得孩子們遇見問題和困難，可以自己去面對、去爭取、去解決。這不正是我想要的嗎？我沒有越俎代庖的主動去代勞，更不愿意去取代她們應該付出的努力。我想，通過她們自己的爭取得到的結果，比媽媽的倚強凌弱要求來的結果更值得讓人高興，更讓孩子自豪吧！孩子通過自己的體驗得到了如何與人建立關系并維護友誼的寶貴經驗和心得。這種能力一旦具備，是誰也奪不走的財富。
? ? ? ? 生活中，我們總是會發現，很多的父母在孩子身邊總是喋喋不休的指導、教育。就好像，孩子是個提線木偶，沒有來自父母的指令就什么也做不了一樣。我既同情這樣不辭勞苦的父母，但更心疼這個不斷被干擾和被打斷的孩子。不請自來的幫助是打擾、甚至是攻擊。你在用行動向孩子表明，你能行，而孩子不行。父母累，孩子煩。最終的結果不是換來了孩子的逆反，就是扼殺了孩子的自主性和動力以及興趣。并且，不管是哪種結果，都一定會破壞他們之間的那份親密無間的親子關系。但是，大多數滔滔不絕、好為人師、總想在孩子身上顯示自己的高明和優越感的大人們幾乎難以自知和自我察覺，更是沒有機會去發現孩子青出于藍而勝于藍的智慧和過人之處。
? ? ? ? 真正好的教育是，此處無聲勝有聲。
? ? ? ? 不言之教，無為之益。天下希及之。
