在來書院之前，看到書院小伙伴的推薦，就提前下單買了《戶外教室---學(xué)校花園手冊》這本書，因為這本書是樸門永續(xù)設(shè)計理念指導(dǎo)下的教學(xué)景觀設(shè)計指南、花園的維護手冊，以及開展自然教育活動的備課助手，它是樸門書目中非常經(jīng)典的一本將樸門活動與兒童教育相關(guān)聯(lián)的書，包括建立可食花園、教孩子種植食物、食品安全和食品經(jīng)濟、人類及地球的健康、樸門永續(xù)和可持續(xù)性等多個方面。思維導(dǎo)圖如下：

因為我選擇的方向是自然教育方面的研究和實踐，所以我關(guān)注的就是自然學(xué)校的建設(shè)、戶外自然活動的開展、相關(guān)課程體系的設(shè)置等等。

我們知道隨著城鎮(zhèn)人民物質(zhì)生活水平的提高，以及城鎮(zhèn)化的推進，特別是城市里面的兒童特別缺乏與自然連接的機會，從小就生活在鋼筋混凝土之間，所以，近年來越來越多的自然體驗活動、戶外親子營開始興起。可是在傳統(tǒng)的學(xué)校，環(huán)境意識和環(huán)境質(zhì)量問題并沒有很好地納入考慮的范疇。不過，校園的自然化及其作為教學(xué)產(chǎn)的使用，已經(jīng)開始通過如學(xué)校花園、教學(xué)景觀、生態(tài)綠化等項目開展起來了，所以戶外教室的興起是一個趨勢，能夠一定程度上彌補城市化和科技發(fā)展帶來的人們與自然聯(lián)系的缺失。

那么，到底應(yīng)該如何啟動一個學(xué)校花園項目呢？首先是要在開工建設(shè)之前做好規(guī)劃和設(shè)計；然后為花園獲得更廣泛的支持；引入孩子們來提出想法、賦予他們參與權(quán)；要保證與課程的連接性，如一些建設(shè)設(shè)計的過程就可以開展成系列的課程；再就是找到戶外教學(xué)項目的支持者，如普通的志愿者、志愿者-助教、志愿者-發(fā)起人等等。書中也談到建立一個花園并不是什么難事，真正的挑戰(zhàn)是建立某種機制，使得花園能被充分利用，并得到妥善維護。

而學(xué)校花園建立后，戶外教室也啟動了，這時候戶外教學(xué)管理就顯得尤為重要。特別需要注意的是孩子們在戶外的玩耍和學(xué)習(xí)并不是完全自由的，因為人類和環(huán)境之間的關(guān)系已經(jīng)產(chǎn)生了重大變化，這幾十年來環(huán)境被視為是敵對的、充滿危險的和極端氣候的。孩子們在受控的環(huán)境下長大，缺乏對戶外環(huán)境的理解，比如樹枝、石頭或其他自然平面的承載力。對此，我們需要逐步拓展教室的物理邊界，做好教學(xué)管理。作者富有創(chuàng)造性地把學(xué)校劃分成了5個教學(xué)區(qū)域來實現(xiàn)這個管理目標，第一區(qū)是由老師高度監(jiān)督的日常教室，第二區(qū)老師從教室里可以方便照看的地方（如露臺、走廊等），第三區(qū)是有老師啟發(fā)的學(xué)習(xí)的區(qū)域（如蔬菜花園），第四區(qū)是孩子自發(fā)學(xué)習(xí)的區(qū)域（如操場、棚架、舞臺等），第五區(qū)是孩子主導(dǎo)的區(qū)域（如步道、森林、自行車道等），五個區(qū)域分別由內(nèi)而外，從教室逐步拓展到孩子主導(dǎo)的區(qū)域，很好地解決了孩子與自然親近過程當中的危險和阻礙。

書中還花了很大篇幅介紹了如何運用樸門永續(xù)設(shè)計來建設(shè)一個可持續(xù)花園。首先，要明確樸門永續(xù)基于三個倫理：關(guān)愛地球和生物，關(guān)愛人類，以及向地球、生物和人類回饋我們富余的產(chǎn)品。其次，要從學(xué)校整體系統(tǒng)中來考慮設(shè)計學(xué)校花園，確定設(shè)計元素的位置和基本步驟，盡可能以最小付出獲得最大收益，而且產(chǎn)生最少的廢棄物。?然后對于學(xué)校花園的維護，可以采取與周邊社區(qū)花園結(jié)合、作為家長來訪基地、、園藝俱樂部、作為學(xué)校食堂供應(yīng)方的花園、市場花園等方式來豐富花園的維護和管理，避免假期期間出現(xiàn)花園無人維護的狀況。

雖然本書不厚，但是知識還是非常豐富的，而且操作性很強。需要自己下力氣去探索、去實踐才能夠真正吸收、運用這些方法和理念。