前方預(yù)警，本文純干貨，請(qǐng)耐心閱讀！
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最近一個(gè)月，一直在看關(guān)于閱讀方法的書，究其原因還是感覺(jué)自己的讀書方法有問(wèn)題。每每當(dāng)當(dāng)、京東圖書活動(dòng)，總會(huì)買來(lái)一大推書，然而，買書如山倒，讀書如抽絲，久而久之，書倒囤了不少，讀的卻少之又少，讀過(guò)的能進(jìn)入大腦的更是少之又少，這樣下去，讓人細(xì)思極恐！
于是，我決定進(jìn)行一次有關(guān)閱讀方法的主題閱讀，以下是書單。
書單
《讓未來(lái)現(xiàn)在就來(lái)》
作者：彭小六
出版社：中國(guó)鐵道出版社
推薦指數(shù)：★★★★
彭小六，確確實(shí)實(shí)的一位網(wǎng)紅，人送外號(hào)“六神”。然而，未成名之前的彭小六卻僅僅只是一位程序猿，兩年間，他成了一名典型的“斜杠”青年，紅遍簡(jiǎn)書、微信、微博、十點(diǎn)讀書會(huì)、行動(dòng)派、拆書幫等各大平臺(tái)。這樣的成就讓我輩真是心向往之，于是為了了解他就買下了他寫的這本“小黃書”。
花了一個(gè)晚上的時(shí)間，就讀完了這本書，但是要實(shí)踐書中的種種技能，卻絕非一晚上之功。如何做時(shí)間管理，如何閱讀，如何建立知識(shí)體系，如何提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，彭小六都給出了自己的一套方法論。誠(chéng)然，這些方法或許并非原創(chuàng)，很多是彭小六根據(jù)書中的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身情況進(jìn)行的一個(gè)優(yōu)化升級(jí)，這也正是我自己需要學(xué)習(xí)的。為什么讀了很讀書，卻依然過(guò)不好自己的一生？究其原因還是因?yàn)闀局R(shí)并沒(méi)有轉(zhuǎn)化成為我們自己的東西。但是，彭小六做到了。
在后面的主題閱讀中，我找到了很多彭小六方法論的最終來(lái)源，比如《這樣讀書就夠了》、《王者速讀法》、《如何閱讀一本書》、《越讀者》等等。但是，這本薄薄的“小黃書”我卻又不時(shí)拿出來(lái)對(duì)照著看！
《書都不會(huì)讀，你還想成功》
作者：二志成，鄭會(huì)一
出版社：廣西科學(xué)技術(shù)出版社
頁(yè)數(shù)：194
推薦指數(shù)：★★★★
第一次拿起這本書，很驚訝，居然會(huì)有人將介紹讀書方法寫成一本小說(shuō)，哈哈！
以下是自己畫的思維導(dǎo)圖，我知道，好丑！
《這樣讀書就夠了》
作者：趙周
出版社：中央廣播電視大學(xué)出版社
頁(yè)數(shù)：248
推薦指數(shù)：★★★★
這是一本介紹拆書法的書，拆書法主要是針對(duì)致用類書籍。拆書法用英文表示即為RIA，所用的工具就是便簽。
R：閱讀書中的片段；
I：歸納總結(jié)，用自己的語(yǔ)言重述知識(shí)；
A1：描述自己以前在這方面的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)；
A2：以后我怎么應(yīng)用。
RIA便簽讀書法，就是讓書中的知識(shí)與自己以往的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接，進(jìn)而激活自己的大腦，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第一次，讀到這本書，真的感覺(jué)像是找到了一本“葵花寶典”，也明白了為什么自己讀過(guò)很多書但進(jìn)入大腦的并不多，因?yàn)闆](méi)有去用啊。
拆書法，可謂是實(shí)現(xiàn)知行合一的一把利劍。
《如何閱讀一本書》
作者：艾德勒，范多倫
出版社：商務(wù)印書館
頁(yè)數(shù)：458
推薦指數(shù)：★★★★★
這本書可謂是閱讀界的一本圣經(jīng)。在這個(gè)主題書單中，關(guān)于閱讀的分類、閱讀方法的介紹，這本書是最全最完整的，也是其他幾本書引用最多的。
打開(kāi)這本書，首先強(qiáng)調(diào)的就是閱讀的主動(dòng)性，閱讀越主動(dòng)，效果越好！在這里，作者將寫作者和閱讀者分別比喻為棒球的“投手”和“捕手”，而知識(shí)則是棒球，寫作者想要傳達(dá)給讀者的信息，如果剛好被讀者get到了，這就是一次完美傳球。在這里作者進(jìn)行了一個(gè)非常好的比喻，這也恰恰是本書的一大特點(diǎn)：善用各種比喻，讓閱讀這種人腦極其復(fù)雜的內(nèi)在活動(dòng)外在化，以方便讀者的理解。
其次，作者將主動(dòng)閱讀分為四類：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，層次依次遞增。
第一層次：基礎(chǔ)閱讀
基礎(chǔ)閱讀發(fā)生在一個(gè)人從出生到成年，過(guò)程為：從看圖認(rèn)字到建立基本讀寫能力，再到青少年時(shí)期建立一定的閱讀技巧。
作者說(shuō)：
一個(gè)人文素養(yǎng)優(yōu)良的高中，就算什么也沒(méi)做，也該培養(yǎng)出能達(dá)到分析閱讀的讀者。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)，就算什么也沒(méi)貢獻(xiàn)，也該培育出能進(jìn)行主題閱讀的讀者。
而事實(shí)上，我們的高中、大學(xué)似乎都沒(méi)有做到，高中繁重的課業(yè)，大學(xué)松散的狀態(tài)，再加上缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)者，才致使許多人大學(xué)畢業(yè)卻仍然不會(huì)閱讀！
第二個(gè)層次：檢視閱讀
檢視閱讀分為兩種：有系統(tǒng)的略讀或粗讀和粗淺的閱讀。
1、有系統(tǒng)的略讀或粗讀是指當(dāng)你并不知道自己想不想讀這本書，也不知道這本書是否值得做分析閱讀，但你覺(jué)得書中的某些內(nèi)容可能會(huì)對(duì)你有用；或者當(dāng)你想要挖掘書中的所有東西，但時(shí)間有限，這時(shí)我們就可以使用這種方法。
具體建議就是：先看書名、序、目錄、索引、出版者介紹等，目的是了解書的基本架構(gòu)和所要談的議題。其次是挑幾個(gè)跟主題息息相關(guān)的篇章說(shuō)明來(lái)看，最后是打開(kāi)書，念上一兩段或者連續(xù)幾頁(yè)，但不要太長(zhǎng)。
我覺(jué)得這種閱讀方法特別適合去書店買書，當(dāng)你拿不準(zhǔn)一本書該不該買的時(shí)候，就可以有系統(tǒng)的略讀一下，再做決定。
2、粗淺的閱讀，讀了作者的介紹，我覺(jué)得叫通讀應(yīng)該更好理解。
規(guī)則就是：從頭到尾讀一遍，遇到不懂的不要停，不要停，不要停！！！
這樣一遍下來(lái)，書中50%的內(nèi)容可以了解到了，如果有時(shí)間可以重讀，就算不重讀，書中內(nèi)容你也了解一半了，比一無(wú)所獲要好很多，因?yàn)楹芏嚯y讀的讀書的一旦你碰上困難就停下來(lái)，很可能就讀不下去了，結(jié)果當(dāng)然一無(wú)所獲。
第三個(gè)層次：分析閱讀
分析閱讀是本書的重點(diǎn)，書的近三分之一都是在講解這部分內(nèi)容，它共分為三個(gè)階段。
1、找出一本書在談什么，規(guī)則如下：
依照書的種類和主題來(lái)分類
用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述整本書在談什么
列出整書大綱
確定作者想要解決的問(wèn)題
2、詮釋一本書的內(nèi)容規(guī)則：
詮釋作者的關(guān)鍵詞，與他達(dá)成共識(shí)
由重要句子，抓住重要主旨
知道作者的論述是什么，重新架構(gòu)
確定作者哪些問(wèn)題解決了，哪寫沒(méi)有解決
3、評(píng)論一本書：
智慧禮節(jié)：除非你真的讀懂了，否則不要輕易評(píng)論
批評(píng)觀點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)：作者知識(shí)不足；知識(shí)錯(cuò)誤；不合邏輯；作者的分析與理由不完整
講完分析閱讀，作者就不同讀物的閱讀方法進(jìn)行了一個(gè)單獨(dú)的篇章進(jìn)行描述，其中關(guān)于如何閱讀實(shí)用類書、想象文學(xué)、詩(shī)歌、歷史書等收獲比較大，其他部分則感覺(jué)作者似乎并沒(méi)有歸納出個(gè)好的方法來(lái)，當(dāng)然也可能是我并沒(méi)有g(shù)et到吧。
個(gè)人感覺(jué)，分析閱讀是這本書講得最多的部分，也是講的最混亂的部分，可能是翻譯的緣故吧！
第四個(gè)層次：主題閱讀
作者將其分為五個(gè)步驟，但是受到作者的啟發(fā)，個(gè)人覺(jué)得可以將主題閱讀的過(guò)程看作召集人員開(kāi)會(huì)，具體為：
篩選相關(guān)人員——找書，進(jìn)行檢視閱讀
建立議題——找到自己?jiǎn)栴}，進(jìn)行界定
參會(huì)人員發(fā)表對(duì)議題的看法——每個(gè)參會(huì)人員就是一本書的作者，通過(guò)閱讀了解每個(gè)作者對(duì)問(wèn)題的看法
整理每個(gè)議員的意見(jiàn)及看法——就主題閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理。
在這本書中，主題閱讀是閱讀的最高階段，它可以讓我們通過(guò)閱讀在短時(shí)間內(nèi)迅速入門一個(gè)陌生的領(lǐng)域，因此也是許多讀書大神強(qiáng)烈推薦的閱讀方式。
但是這本書對(duì)于主題閱讀的內(nèi)容講解卻僅僅只有40頁(yè)（全書近500頁(yè)），難怪秋葉大叔吐槽“這種最主動(dòng)最有深度最難掌握的閱讀方法在書中的比重類似一場(chǎng)性高潮，來(lái)得慢去得快！”
《越讀者》
作者：郝明義
出版地：中國(guó)，臺(tái)灣
頁(yè)數(shù)：255
推薦指數(shù)：★★★★
《越讀者》是臺(tái)灣的郝明義所寫，關(guān)于閱讀，本書共有三個(gè)地方是非常令我受益的。
第一，就是書中關(guān)于學(xué)校教育的困惑和反思。
其實(shí)之所以現(xiàn)在很多人不會(huì)讀書或者說(shuō)不懂閱讀方法，學(xué)校真的是難辭其咎！
在《如何閱讀一本書》中，作者針對(duì)美國(guó)學(xué)校關(guān)于缺少閱讀指導(dǎo)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，而本書中則進(jìn)行了更多的描述，并且臺(tái)灣學(xué)校關(guān)于閱讀的種種問(wèn)題也與大陸十分類似，那就是從小學(xué)、初中、高中，我們的太多時(shí)間被教科書占據(jù)著，少了廣泛的自我閱讀，到了大學(xué)，本該好好進(jìn)行閱讀時(shí)，但是由于中學(xué)的多讀壓抑，讓很多高中畢業(yè)生覺(jué)得：終于畢業(yè)了，老子以后再也不用讀書了，于是“university”變成了“由你玩四年”。
第二是書中對(duì)閱讀進(jìn)行了更為形象的分類。
作者將閱讀與飲食進(jìn)行類比，將閱讀分為：
主食閱讀
美食閱讀
蔬果閱讀
甜食閱讀
這樣的分類，清晰明了，易于理解，令人叫絕！而針對(duì)這四種閱讀，作者提倡的閱讀方式就是合理搭配飲食。
第三就是本書增加了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的閱讀。
作者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓我們的閱讀插上了翅膀，因此我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索和閱讀。
另外再說(shuō)一點(diǎn)，這本書是臺(tái)灣出版的，書比較貴，花了我100多現(xiàn)大洋，還有就是書是繁體字，第一次讀繁體字的書，不過(guò)讀下來(lái)不僅感覺(jué)毫無(wú)無(wú)壓力，而且發(fā)現(xiàn)繁體字也挺好玩的，于是把手機(jī)字體也改成了繁體，哈哈！
《王者速讀法》
作者：齊藤英治
出版社：浙江教育出版社
頁(yè)數(shù)：178
推薦指數(shù)：★★★★
這是一本講快速閱讀的書。
針對(duì)快速閱讀，首先一定要明確的就是讀這本書的目的，這也是讀這本書的最大收獲：在任何時(shí)候都要帶著目的去讀書！
王者速讀法限定的閱讀時(shí)間是30分鐘，在這里為什么要強(qiáng)調(diào)30分鐘呢？作者齊藤英治提出一種理論，叫做帕列托法則，也叫做二八法則，即只讀書中20%的內(nèi)容從中獲取80%的信息。在今天這種出版業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，二八法則是我們獲取信息最具“性價(jià)比”的方法。
在這30分鐘內(nèi)：
5分鐘預(yù)覽：看封皮、目錄、標(biāo)題等，明確閱讀目的。
5分鐘圖片預(yù)覽：搜尋關(guān)鍵詞，明白何處是重點(diǎn)。
20分鐘跳讀：讀最重要的內(nèi)容
彭小六在《讓未來(lái)現(xiàn)在就來(lái)》中的快速閱讀法就是來(lái)自于這本書，只不過(guò)他根據(jù)自身情況進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)然，這也是彭小六身上值得我們學(xué)習(xí)的地方，有時(shí)候，雖然我們懂了很多閱讀的方法，但是如果不能結(jié)合自身的情況加以應(yīng)用，就很難轉(zhuǎn)化為自己的東西！
工欲善其事必先利其器，對(duì)于閱讀也是這樣，良好的閱讀方法是有效閱讀的前提。在進(jìn)行了有關(guān)閱讀方法的主題閱讀后，真的感覺(jué)自己對(duì)于閱讀有了更深層次的了解，也發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多書的內(nèi)容都是相通的，不同的是每本書的作者都加入了自己對(duì)閱讀的理解和心得。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。對(duì)于閱讀，自己還是一個(gè)小學(xué)生，作為一個(gè)個(gè)人成長(zhǎng)探索者，我愿沿著前人的足跡，拿著他們留下的武功秘籍，去閱讀，去探索！
PS：hello，謝謝你終于刷完了這篇文章。整個(gè)6月，都在進(jìn)行有關(guān)閱讀方法的主題閱讀，真的收獲頗豐，尤其是在寫完這篇總結(jié)的時(shí)候，有一種被打通任督二脈的感覺(jué)。當(dāng)然，這篇總結(jié)也花了我近一周的時(shí)間，碼字不易，但是我會(huì)依然堅(jiān)持下去。2017上半年已經(jīng)過(guò)去，下半年，我們繼續(xù)一起奔跑！
