? ? ? ? ?陽(yáng)陽(yáng)是我班的調(diào)皮大王，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了，那肯定與他有關(guān)。他幾乎沒(méi)有安靜的時(shí)候，早上一來(lái)到幼兒園就和其他同伴追逐、打鬧；戶外游戲的時(shí)候，他更像一匹脫了韁的野馬，老師要時(shí)刻搜尋他的身影，控制在視線范圍之內(nèi)。他還是個(gè)大嗓門(mén)，是個(gè)吵架高手。每天都能聽(tīng)見(jiàn)他和別人吵架，那架勢(shì)可真是沒(méi)人敢與他抗衡。但是他很誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊話。做錯(cuò)了事情，老師一問(wèn)他就承認(rèn)了。他還幫老師做事情，像個(gè)小大人一樣。

? ? ? ? 觀察與記錄:

? ? ? ? 吃午飯時(shí)，還有一些小朋友在喝湯，我就聽(tīng)見(jiàn)了陽(yáng)陽(yáng)在盥洗室里用他那特有的大嗓門(mén)跟誰(shuí)爭(zhēng)執(zhí)著什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。看到我走進(jìn)盥洗室，陽(yáng)陽(yáng)頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊玩去口吃地解釋一邊用手比劃著:“老，老師，我手上抹、抹了油，陽(yáng)陽(yáng)他、他不給我、我洗手的肥皂。”陽(yáng)陽(yáng)也不甘落后，馬上大聲辯解:“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”那聲音大的像豆炸了鍋一樣，震得我耳朵都轟轟響。

? ? ? ?理性分析:

? ? ? ?幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。

? ? ? ? 陽(yáng)陽(yáng)和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)殛?yáng)陽(yáng)一向愛(ài)多管閑事，愛(ài)打小報(bào)告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓陽(yáng)陽(yáng)告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子），濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō):“我知道了。”看著陽(yáng)陽(yáng)一副小大人似地樣子，我問(wèn)道:“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢？”“沒(méi)有。”陽(yáng)陽(yáng)的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。

? ? ? ? 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，在老師與家長(zhǎng)的幫助下，陽(yáng)陽(yáng)改掉了自己的壞毛病。教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助幼兒成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的身心全面，和諧健康發(fā)展。