大家好，我是會講故事的余漫。

隨著孩子的出生，做為寶爸、寶媽的我們經常會覺得——我家寶寶是這個世界上最可愛、最聰明的寶寶。可是隨著時間的流逝，漸漸的我們會發現孩子身上擁有各種讓我們不太滿意的特點，比如：太懶了、膽子太小、不愛喊人、不愛說話、愛說謊、見著人就躲……

總之，各種各樣的標簽，會出現在我們孩子的身上。有的是我們自已說的，有的是周圍人說的。很少有人意識到，這種隨意給孩子貼標簽的行為，可能會影響到他一生。

一、什么是標簽效應？

要講為什么不能隨意給小孩子貼標簽，那么我們首先就要先講講什么是標簽效應。美國心理學家貝科爾認為：“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的人。”

典型案例：

心理學家克勞特曾做過這樣一個實驗:他要求一群參加實驗者對慈善事業做出捐獻，然后根據他們是否有捐獻，分別說成是"慈善的人"和"不慈善的人"。

而實驗的結果是什么呢？不用說，那種被下了好的標簽定義的人，在后來被再次要求捐獻的時候更樂意捐獻更多的東西，而壞標簽的人甚至比沒有下過任何標簽的人捐獻得更少。

這種感覺，有點像“破罐子破摔”的感覺，反正已經很破了，還能糟糕到哪里去，大不了不能用唄。而一個孩子被我們貼上了一個不太好的標簽，他也會想：哦，原來我是這樣的一個啊，那我就繼續朝這個方向努力。

二、當我們無意識的給孩子貼某些標簽的時候，孩子就可能就會朝著那個方向發展

好吧，也許我用“努力”這個詞有不太對。我們看看心理學上面是怎么說的——心理學認為，之所以會出現標簽效應，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。

請大家好好回憶一下，自已有沒有說過以下這種話：

“我家的那娃有點膽小！”

“他啊，膽子太小了，見到陌生人也不喊人，像他爸小時候。”

“哎喲喲，別說了，笨得要死，什么都覺得很慢，愁死我了！”

“三分鐘熱度！”

“就喜歡欺負別的小朋友，氣死我了。”

“不行，他太小了，這種事情還不能做。”

“他不喜歡吃水果。”

“他不吃蔬菜，就喜歡吃肉，完全不知道怎么辦。”

“很挑食，跟他爸一樣。”

“很懶，跟她媽一個德性。”

……

在我身邊發生的最明顯的一個案例：做為年輕的85后，我姐跟姐夫都喜歡睡懶覺，所以當時豆寶出生的時候，我姐的婆婆就給豆寶貼過標簽——爸爸、媽媽都這么懶，你長大了估計也是一個小懶蟲。

事實上，在后來豆寶慢慢大一點的時候，跟著我姐、姐夫睡的他確實有愛睡懶覺的習慣，好像是踐行了婆婆所說的“小懶蟲”。我姐和姐夫擔心老這樣下去不好，跟婆婆商量了一下，以后不準再叫豆寶小懶蟲，而他倆也糾正自已愛睡懶覺的習慣，給孩子豎立起早睡早起的好習慣。

很快三歲半的豆寶每天早上7點準時起床，每天晚上10點準時睡覺（表示，在養成好的習慣后，我姐這個時候有可能還在電腦桌前忙碌，但豆寶十分自覺，乖乖爬來床上睡覺）。現在的豆寶絕對不是小懶蟲，早睡早起，非常自覺。

也許這個例子不夠明顯，那么我再舉一個：在我上中學的生涯當中，文科班被分為了兩個班，一個是好班，一個自然是混日子的差班。好班的學生成績自然會好一點，這不用說，但有一種情況——成績中不溜丟的那種，有可能會在好班，有可能會在差班。

巧的是，我剛好有幾個關系比較好的朋友，他們在分班前的摸底考試中出現了一些狀況，明明是差不多的成績，有一部分考得好一點，分到了好班，有的沒發揮好，分到了差班。

我那個發揮不好，被分到差班的同學曾經一度以為自已是“差生”，甚至差點自抱自棄，上課不在專心聽講，下課也不做作業，逃課出去玩等等。再一次的期末考試，成績差得一踏糊涂，把我們幾個小伙伴都驚呆了。

作為關系比較好的同伴，我們自然不愿意對方這樣下去（表示她父母外出打工，根本沒有人管她），趕緊拉攏過來，讓她天天跟我們一起學習。再下一個學期的考試中，成績果然有所提升，跟班主任申請調回好班。

再次回到好班的她意識到自已不是“差生”，比我們所有人都積極，認真學習，即使成績在好班里不算好的，高考也沒有高到一所比較好的學校，但依舊堅持升學，拿到大專文憑，至今在自已的工作崗位上干得不錯。而那些依舊留在“差班”的，不能說全軍覆沒，但明明有繼續升學的機會選擇放棄的，不是少數，最后也不了了之。

雖然不想這么說，但說真的，對于中不溜丟的那一波人來說，好班、差班的標簽會直接影響到他們的學習狀態，從而影響到未來的考試結果。最明顯的一個區別就是——好班的人似乎永遠在好好學習，而差班的人破罐子破摔，也就那樣了，沒有那么積極。

三、既然壞標簽不能貼到孩子身上，必起壞的作用；那么好標簽可以用嗎？

壞標簽可能會給孩子帶來一些不太好的影響，甚至影響終身，那么是不是說所有的標簽都不能用呢？既然標簽具有一種的“導向作用”，那么有的時候，善用好標簽，可能會讓我們在引導孩子朝著某個方向努力的時候，起到一定的指導作用。

舉一個非常明顯的案子，寒姐家的小豆丁，大家應該還記得吧？我以前請寒姐講過她是如何引導她兒子愛上幼兒園的。事實上，寒姐一直覺得小豆丁的性格有點弱，就是有點那種“老好人”性格，遇事就躲，被人欺負了也只會避讓、躲開，永遠不知道還手。

寒姐擔心這樣下去不行，她跟婆婆商量了一下，采用的是積極標簽+鼓勵式教育模式。下的標簽是：小豆丁是個勇敢的奧特曼！鼓勵式教育的方式是：我們不主動欺負別人，但有人欺負你的時候，你可以打回去。

是的，沒錯，寒姐甚至用了“打回去”這個詞，可以想見小豆丁的“弱”已經弱到了什么程度。

后來小豆丁確實會好一點，當比他小幾個月的小朋友霸道地跑過來搶他的東西時，他不會不顧自已也想要玩的想法，一點也不拒絕的直接給對方。甚至有小朋友跑過來推他，他也會強勢的說不：“你不能推我，我是勇敢的奧特曼，我會打你的！”

捂臉，寒姐是因為她兒子太弱了，才用這樣的標簽，如果是家里的寶寶已經很強勢，喜歡欺負人的家長，就不要用了，咱們用些溫和的，比如：我們是會分享的好寶寶！

四、即使是好標簽，也要謹慎使用，太多的光環可能會讓孩子面臨巨大壓力，退無可退

即使是好標簽，個人也不覺得可以毫無底線的、無限制的使用。大家都知道“物極必反”這樣一個詞，雖然好的標簽能夠帶來一些“正”的導向作用，但當這個導向已經超過了孩子的極限，那么帶來的就不是一個好的導向作用，很可能是施加在孩子身上的壓力，逼著他不得不朝著這個方向努力，甚至有一種——退無可退的感覺。

當一個人有這種被逼到絕境，完全沒有退路的感覺，也是一件非常可怕的事情。

我們有時候，會在經常聽到或者看到這樣的新聞，XXX博士跳樓自殺，一些名校的博士為什么不退學，選擇自殺？

其他的原因我們先不說，僅用貼標簽這個角色去談這件事情，大家就會發現，這些能夠上名校的博士他們一定都是“別人家的孩子”，是父母嘴里的驕傲。既然是驕傲，他們就只能做得更好，絕對不能后退，讓別人說三道四——哦，原來也就這樣，還以為考上博士很牛逼呢，結果連博士都沒讀完就回來了，跟我家那個考不上博士的有什么區別？

考上了都沒讀完，這個孩子一定有問題。十有八九他本來就沒有那么優秀，是他爸媽想辦法花錢、走關系送進去的。看到沒有，送進去也沒有用，沒有那個金剛鉆，別攬那個瓷器活。考上了都讀不完，多丟臉呀，還不如一開始就別考……

那個常春藤女博士在跳樓之前，曾經問過她母親一句話：“我是不是永遠都沒辦法讓你滿意？”母親的回答是：“你覺得自已做得很好么？”

事實上，這位女博士已經被貼上了標簽——既然你已經是常春藤女博士了，那么你只能更好、更完美，沒有退路。

當所有人有羨慕的眼光望向她的母親，覺得她母親特別優秀，教育出了這么一個優秀的女兒，而她未來只會更好的時候，她面臨的是巨大的壓力——那些好標簽我不想要了，我已經到極限了，我可以退一步嗎？

然而母親的問答是——不，你還可以做得更好、更完美！

美麗的光環標簽下面，很可能是孩子們的遍體鱗傷、退無可退的心。他們抬頭仰望，面前這座需要攀爬的榮耀高峰還那么高那么高，似乎永遠沒有盡頭，而身后是沒退的絕壁。要么繼續往上爬，要么跳下絕壁。

只有兩條路的他們怎么選擇？當無法前進的時候，他們只能選擇“縱身一跳”。

最后，喜歡給自已的孩子貼標簽的寶爸、寶媽們，雖然壞標簽我們要盡量棄之不用，但好標簽我們也要學會適可而止。請用一顆寬容的心接納自已的孩子，尤其是他們的不完美，讓他們明白——父母對孩子的愛是沒有任何條件的，當你覺得累的時候，可以選擇回家！因為我們永遠都會在這里，向你張開雙臂。