“如果你要送我什么東西，
? ? 給我一把鑰匙——
? ? ? ?我要找到它可以打開的門，
? ? ? ? ?如果它能給我接下來的人生”
? ? ? ? ? ?——鮑勃?迪倫《塔蘭圖拉》
我看到了學習行為的風景，想把它拍你看，些許這是一個窗口，你可以透過這個窗口，看看它性不性感。
好了，請屏住呼吸，它一絲不掛了，站成一個雕像，供你觀摩。
此說說適合學習焦慮的人看。
今天要講的，是學習的具體升級版。相信看完后能讓你清晰地有個認知，并能讓你有方向，且去改變自己的學習行為。
先回顧一下之前講的初始版：
1.什么是有用的？——建設性的意見與知識。
2.什么是知識？——有價值并能改變我們行為的信息是為知識。
3.我們該學什么？——學強化自身操作系統的世界觀、人生觀、價值觀，學準確必要清晰的普世智慧的概念。
學習行為，依據其學習深度和最終為“學習者”本人帶來的價值導向，可以分為三個不同的層次。
一：
叫做『給予啟發』
即——我聽到或看到的某個點在電光火石間突然給予了我某種啟發，讓我感覺“臥槽原來是這樣啊”。
典型像我們聽的大部分講座，看的大部分書和干貨文，甚至參與過的部分課程，基本能夠幫我們解決的，都是這個層次的問題。
二：
叫做“構建一套健全的知識理論體系、思考邏輯或工作方法”。
最牛屄的當屬學習本身的健全理論體系啦。查理?芒格說人們只有在發明了發明的方法之后，人類社會才能快速發展，同樣，如若掌握了學習的方法后再去學習，自然是輕松很多。
同樣，學習學習的方法后就該到具體細化的了。即針對某個具體領域如產品經理、互聯網運營、品牌營銷，抑或是人力資源管理、設計與開發等等領域，有人給了你一套相對比較完善、結構化的知識體系、思考脈絡或工作方法，有了它之后，你將具備能力去解釋相對領域內出現的諸多案例和現象。自然就相當于用規律去輕松解釋一道又一道的題了。
簡而言之就是要學習一個技能領域里邊的最少必要知識，讓你能去踐行，并在踐行中自我精進，自我完善，自我迭代升級。
這也是我跟某個人談起的我對生活中『會玩』的定義。
三：
叫做“提升具體能力”。
即最終實實在在的對某項技能的提升負責。
所謂“知識可以被學會，而技能只能被習得”，既然要培養能力，就必須加入實踐練習和教學服務了。
換句話說，你的能力提升，是經由反復多次的訓練或稱“刻意練習”，并經由多次反饋持續調整過后，所自然而然獲得的結果。
這個層次，既對方法論和課程內容有要求『必須可落地』，還需要加入較重的教學服務來幫助學生，只有少部分課程可以真正做到。
在學校對應的問題是什么呢？
1.技能——簡單的文案策劃落實推進技能只能在社團偶有學習，
2.知識框架——各科的學習知識框架老師不教，
3.啟發——各科各專業的分享交流，講座什么的倒是一大堆。
這么分析，當前學校里學的絕大多數的東西，其本身所提供的價值，基本都集中在“給予啟發”這個層面上。
但是，對我們來說，這真的是好事嗎？
我們根據最近桂林市長來我們學校做講座來真實的分析分析輔導員與我們自己對這市長給的講座“啟發”感受有何不同。
對于輔導員而言，他們能力已經比較有明確的短板與長板。他們所需要思考和實踐的問題也足夠多。工作內容也比較固定。于是，不斷“獲得啟發”，對于他們而言，就成為了最有效的學習方式。
比如市長隨便說的綠色規劃，輔導員聽了就可能以此作為主題開展相關活動……
所以你從輔導員那里聽到的對于講座的說法無論是官方角度還是個人來說，都挺有意義的。“你不知道我多么希望靜下來來學習聽聽講座……”
這典型的就是輔導員正考慮的一些問題能跟市長的講座契合。所以把講座聽來的馬上用于實踐，實踐了一段時間，產生了新的問題，這個過程中對于輔導員來說就是成長并解決部分問題了，并且產生和創造了一些價值。
而對于我們來說呢，那講座的內容可能的情況是好耶好耶，大佬大佬，甚至有些根本聽不懂講的什么，只知道說就是挺牛逼那種了。特么但是我該怎么用呢？沒有落實的地方，能不能推進與落實就是我們的問題，我們究竟能不能做到？背后能運行的邏輯是什么？最后才是能從哪些地方獲得啟發。
換句話說，a.你得到的啟發，永遠都只有在你找到了某些“致用”式的場景和出口，將其加以應用之后，它才能真正給你帶來價值，或者說這種“啟發”的價值才能被最大化。相反，如果只是在產生了一點點電光火石般的興奮感后就再無其他后續動作，這樣的“啟發”，其實也就跟磕了藥后會瞬間飄飄然好一陣的感受是一樣的，但藥效退去后，你仍然什么也沒剩下。
繼續來一個真實的分析。
比如我之前看了一本管理的書《領導梯隊》，覺得，恩，真尼瑪牛逼，管理就該這么干，于是嘗試在生活中開始應用，結果你懂“吃屎了”。
后來復盤反思覺得是：恩，越界了。我們都該學習計算機思維。比如相互傳輸的過程中，一處斷了就顯示錯誤了，不能繼續推進。而彼時的錯誤就是人與人之間的交流溝通都不會，對基本的話術都不了解。如何落實與推進管理？自我都說服不了，于是也有些沮喪了。
當我們連這些基礎的落地和推進能力都還不具備的時候，給我們一個方法論，其實哪怕聽完了覺得很有啟發很厲害，我們可能也無法真正去應用這些方法來完成產出。
同理，有很多人聽了很多講座并沒有什么卵用也是這樣的邏輯。雖然不排除講座確實沒什么內容。
所以，b.對于我們這種毫無一點技能的人來說，最重要的事情，可能是扎扎實實的先積累和培養一些“能力”，而絕對不是一上來就去追求大量高大上的方法論。這可能會讓你往前走得更穩些。
之前講到我們與輔導員的差別，輔導員等大佬都是在聽取啟發后立即采用并受益匪淺的學習方法『因為落實與推進的技能已比較明確，只是需要精進，不需要過分考慮』，而我們則是連基礎的落地與推進能力都沒有，聽再多的啟發也無“致用”的地兒。
所以其實很多高手們都在說好的學習方法，也許并不一定適合你。你需要具備一點判斷能力，才能更好從各種學習行為中獲得收益和成長。
最后，與原始版對接。
1.什么是有用的？——建設性的意見與知識
a.對應：構建一個領域的知識體系與框架
2.什么是知識？——能提供價值并能改變我們行為的信息
b.對應：具體技能的提升。
3.我們該學什么？——能強化我們操作系統的價值觀、人生觀、世界觀等等。
c.對應：我們該有自己的判斷，與大佬的學習方式不一樣。我們該進行的學習行為的重要性前后相信你也很清楚了。
以專業來說的話就是：
a.先掌握這個的知識體系與框架，獲取最少必要知識后自我精進、自我完善、自我修行。以規律去解釋具體事例。『當然這里，先學習 ?學習的體系與輪廓 ?是最大牛的，再具體到某個專業的學習上手就會簡單輕松很多』
b.具體技能提升『對應落地與推進的能力，比如管理的就是如何與人溝通，如何找人，如何協作，在管理中有人吵架與矛盾如何解決。活動舉行的文案策劃等等』
c.在擁有ab后再去汲取啟發來給自己的工作與思考注入新鮮血液。
到此，算是完成了今天承諾的驚喜了！
說說很長，自知此說說干貨的量級有多足，完成了鮑勃?迪倫的開啟接下來人生的“鑰匙”。最后，用羅胖的話來說就是：愛就守護，不愛就觀望，覺得有用就用行為反饋讓我看到唄。
打賞+點贊如何？
大多數人都是可愛的，你也是我知道……
end
