? ? ? 教師專業(yè)的成長(zhǎng)離不開日常的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，離不開每一節(jié)課的錘煉和思考，離不開團(tuán)隊(duì)合作和互助學(xué)習(xí)。教師的日常工作就是一個(gè)邊工作邊學(xué)習(xí)邊反思的過程，關(guān)鍵在于我們是否做了生活的有心人，讓每一節(jié)課都成為精品。難就難在這里！同時(shí)，外部環(huán)境的要求對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也是必不可少的。有的學(xué)校提出教師教研做“五個(gè)一”，即：讀——每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)理論著作；研——每學(xué)期確定一個(gè)個(gè)人小課題；講——每位教師每學(xué)期講一節(jié)高質(zhì)量的公開課；記——每學(xué)期記寫一個(gè)教學(xué)案例或教學(xué)反思；寫——力爭(zhēng)每學(xué)年撰寫一篇教研論文。有的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，突出教研組和備課組的作用，提出以教研組和備課組為基本單位，要求通過定期與不定期的教研活動(dòng)和集體備課提升每位教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力，通過命題研究提升評(píng)價(jià)的水平和評(píng)價(jià)的效度，通過主題式的公開課、示范課的研討促進(jìn)常態(tài)課實(shí)效的提升，通過教師培訓(xùn)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，開闊學(xué)術(shù)視野。