? ? ? ? 對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
? ? 明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
? ? ? ? 這是一首應該兩課時完成教學任務的詩歌。
? ? ? 曹操詩歌慷慨生悲，頗有風骨。誦讀起來抑揚頓挫，慷慨激昂，鏗鏘有力。理科班的男孩們一讀起來就感覺有要一統天下的豪邁。初讀時，孩子們是不容易把握感情基調的。詞意沒有疏通的時候，文意理解不順暢，情意也理解不到位。因此，我經常對學生說，詞意通文意，文意通情意，情意通心意。心意通了，誦讀與表達才有了內涵，思想才有了境界。
? ? ? 第一課時，主要按照一單元的學習目標展開的。（附單元目標）
通讀目標：1.了解各個時期詩歌流派的的風格，積累相關文學常識。
2.標注生字詞，通讀課文，理解詩詞大意：
3.依據注釋，翻譯詩詞，疏通詩詞大意；
4.反復吟詠誦讀。能有感情地朗誦，注意不同詩體的節奏，體會詩中的思想感情。
精讀目標：
1.理清詩歌層次或故事情節
2.把握主要人物形象及其性格特點
3.體會思想情感，把握文章主旨
4.掌握表現手法，領會語言風格
? ? 領著孩子們先了解了曹操。我說他是一個亂世豪杰，是一個梟雄，也是一個奸雄。他生逢亂世，卻能力挽狂瀾，平定天下。時人評他“治世之能臣，亂世之奸雄”，亦有人評其“清平之奸賊，亂世之英雄”。他不是天才，卻是第一流的軍事家，他是建安時期文壇的領袖和重要詩人，建安文學的創始者，是建安風骨的倡導者。他愛讀書，行軍數十載，手不釋卷，筆不離書。“以相王之尊雅愛文章，御軍30年，手不舍書，書則講武冊，夜則思經傳，登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆為樂章。”他愛音樂，尤愛樂府詩章。或歌時亂，或同情人民疾苦，或表現政治理想與雄偉抱負。他是重振四言詩的第一位詩人，五言詩也頗具樂府民歌的特色，魯迅先生稱他為“改造文章的祖師”。
? ? ? 我繼續說，《短歌行》寫于三國之亂世，群雄逐鹿，戰亂紛爭，天下未定，英雄輩出，究竟鹿死誰手，未見分曉。曹操有經邦偉略之才，定國安邦之志。因此，他急于延攬人才，渴求一統天下。這首詩恰恰就是他這種心志的體現。
? ? ? 接著，我示范朗讀了課文。孩子們接下來自讀，個讀，齊讀，初步熟悉了詩歌內容。接著，我出示了知識要點，要求孩子們根據注釋和要點理解詩歌，疏通文意。已經領著學過了必修一，孩子們適應的很快，這樣的詩歌基本20分鐘就能根據注釋理解清楚。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時
? ? ? 第二課時以深入理解詩歌內容和詩歌情感為主。
? ? ? 我請了一位同學朗誦詩歌。她朗誦的聲情并茂，博得了孩子們的一致贊美。我說，曹操的詩歌慷慨生悲，既有激昂壯烈的情懷，又有悲涼蒼壯的氣魄，作者在《短歌行》中反復詠嘆一個“憂”字，請同學們找一找相關的詩句。
? ? ? 孩子們迅速找到了三個句子：
? ? “慨當以慷，憂思難忘”
? “何以解憂，唯有杜康”
? ? “憂從中來，不可斷絕”
? ? ? 我將三個句子板書在了黑板上。然后我說，那詩人是為何而憂呢？很快有孩子說，是因為人生短暫。有孩子說，是因為人才難求。還有孩子說，是因為功業未就。我說，哪個詩句看出來的呢？孩子說：“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。問人生幾何，就是說人生有多少日子呢？就像早上的露水，很快就逝去了。所以作者是覺得人生短暫。”我說：“非常好！那作者還因為什么而憂慮呢？”另一個孩子起來說：“是因為功業未成。周公吐哺，天下歸心。他希望天下的人都歸附于他。”我接著補充了周公的故事。我說周公是輔佐周武王伐紂的賢相，名姬旦，他是周武王姬發的弟弟，周文王姬昌的第四子，周公一生的功績被《尚書·大傳》概括為：“一年救亂，二年克殷，三年踐奄，四年建侯衛，五年營成周，六年制禮樂，七年致政成王。”漢初大思想家賈誼評價周公曰：“文王有大德而功未就，武王有大功而治未成，周公集大德大功大治于一身。孔子之前，黃帝之后，于中國有大關系者，周公一人而已。他位極人臣，手握重權，卻能禮賢下士，“一沐三握發，一飯三吐哺”，令天下賢士盡歸。武王得天下之后封周公于魯，武王逝世后周公對他兒子伯禽說：“我是文王的兒子、武王的弟弟、成王的叔父，按說我的地位也不能說是低賤了，但是我‘一沐三捉發，一飯三吐脯’，卑身事下的原因就是恐怕失去天下的賢人，不能振興王室，所以遣你之國，你一定不要因為自己地位高而看不起人。”我說，曹操想像周公一樣吐哺握發，說明他平生志向就是平定中原，一統天下呀，也說明他是一個有雄才大略胸懷天下的英雄。
? ? ? 接下來，我說，作者因為有一統天下的壯志雄心，此時最渴望的就是得到天下的賢才，因此他憂心如焚。哪些詩句是表達他這種憂慮的呢？有孩子說，明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。說作者把人才比作天上的明月，不知道何時才能得到，表達了賢才難得的憂慮。我說，對，賢才可望而不可即，又如天上的明月散發著溫潤的光輝，如美玉閃耀著光澤，如何不讓人想把他招攬在麾下呢？接著還有孩子說，還有月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？我說，那這句話是什么意思呢？孩子解釋到，月明星稀，烏鴉向南飛去，繞樹飛了幾圈，不知道依靠在哪一個枝條上？我說，是的，烏鴉南飛，繞樹盤旋，不知道應該在哪一根枝條上棲息？是把賢才比作了什么？孩子很快說，是烏鴉。我說對，那是作者憂慮人才的難得，還是賢才面對紛亂動蕩的局勢，四處在尋求賢主呢？孩子們立刻明白了，說是在尋求君主。我說，對，這句話是曹操對賢才的呼喚，也是他憂慮賢才難得的一個原因，因為那些賢才也在洞觀時事，伺機而為，尋找可以賞識自己，能與自己遇合的君主。我說，良禽擇木而棲，賢臣擇主而事。鳳棲梧桐，曹操也是深知其中道理。所以他才發出山不厭高，海不厭深，周公吐哺的呼喚，愿意敞開胸懷來招納天下的賢才呢！
? ? 接下來，我說曹公不僅表達他對賢才難得的憂慮，更多的表達了他對賢才的渴求和呼喚。哪些詩句表達了他這種渴盼賢才的心情呢？孩子們說，青青子衿，悠悠我心。但鍾嶸評曹操的詩也說：“曹公古直，甚有悲涼之句。”（《詩品·下》）都指出了曹操的詩歌感情沉郁悲愴的特點。惟其有情，故曹操的詩讀來有感人的力量；惟其悲愴，故造成了其詩沉郁頓挫、格高調響的悲壯氣勢。什么意思呢？有孩子解答了詩句的意思。我說，這句詩運用了一個典故，“青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音？”這本是女子對情人的深情渴盼，曹公引用過來，表達了對賢才的深切渴盼。
? ? ? 接著，我說，詩中還有一處表達了作者對賢才的渴盼，也表達了他尊賢重才的謙遜態度和廣闊胸懷，是哪一句呢？孩子們仔細尋找了一下，說是越陌度阡，枉用相存，契闊談讌，心念舊恩。我又找孩子解釋了詩句的具體意思。因為主語賓語的省略，孩子們不知道是誰問候誰，我領孩子們結合注釋和上下文理解了句意。接著我問，這句是實寫還是虛寫呢？孩子們說是虛寫，是曹公想像賢才們越過縱橫交錯的小路，拜訪他，而他會心念舊情，熱情地與賢才們討論天下大事。
? ? ? 然后，我繼續追問，我說，是不是還有一句表達了他對熱切歡迎賢才的到來呢？孩子們很快說，呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。然后孩子們解釋了詩句的意思。我問這是運用了什么手法呢？有孩子說，引用了《詩經》中的詩句，我說對，這是運用典故。還有嗎？孩子們有點沉默。我提示，我有嘉賓，鼓瑟吹笙這句中的事情，已經發生了嗎？孩子們說沒有。我說那是不是作者想像賢才來了他就要鼓瑟吹笙以禮相待啊？孩子們說，是。我說，那是什么手法？孩子們說，是聯想和想像，是虛寫。我說，非常好。
? ? ? 最后，我借板書總結了全文。我說，曹公生逢亂世，他在詩歌中以憂思天下起，以天下歸心結，其情慷慨激昂，其語蒼涼悲壯，形成了漢魏之際雄健深沉，慷慨悲涼的文學風格。鍾嶸評曹操的詩也說：“曹公古直，甚有悲涼之句。”（《詩品·下》）都指出了曹操的詩歌感情沉郁悲愴的特點。惟其有情，故曹操的詩讀來有感人的力量；惟其悲愴，故造成了其詩沉郁頓挫、格高調響的悲壯氣勢。以他為首而形成的“建安風骨”更被唐陳子昂盛贊“漢魏風骨”，李白有“蓬萊文章建安骨”的詩句；當代魯迅先生贊譽：建安是文學的自覺時代，從這個時候起，人們開始認識到文學有它自身的價值和獨立的地位。
板書
補充資料：
? ? ? 三國志對他的評價，可算是魏蜀吳三國君主之中最高者，陳壽評價曹操為“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎視四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，攬申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業者，惟其明略最優也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”
NO.1 “哀哉,奉孝!痛哉,奉孝!惜哉,奉孝!”
曹操在赤壁失敗之后，損兵折將，死里逃生。此時他開始痛哭流涕懷戀有自己最厲害的謀士郭嘉的時候，然而，才能堪比諸葛亮的郭嘉英年早逝，曹操惟有哀哉。可見其也是很愛惜人才的。
NO.2 “汝妻，吾養之，汝勿慮也”
曹操在討伐袁紹途中，糧食短缺，命令糧官用小斗稱糧，最后為穩定軍心殺糧官王垕。對糧官王垕說的一句話，意思是：你的妻子，你不用擔心，我替你照顧。可見曹操為人十分奸詐但是又重情義。
NO.3 “干大事而惜身,見小利而忘命,非英雄也! ”
這句話是曹操和劉備煮酒論英雄的時候對袁紹的評價，說袁紹是個小人，胸無大志，稱不上英雄。
“生子當如孫仲謀 ”
曹操最后一次下江南與孫權對壘，見舟船、器仗、隊伍整肅，嘆曰："生子當如孫仲謀，劉景升（即劉表，字景升）兒子若豚犬（豬狗）耳。”最后不勝孫權而歸。
“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”
“投死為國，以義滅身，足垂于后”，
“孤有何罪,若天下無孤，不知有幾人稱帝，幾人稱王。”
