? 讀了張嵩老師推薦的《堅毅》，我更加堅信笨鳥先飛有秘訣。從書中舉例求證的事例，無一不充分證明了愛因斯坦的那句話:天才是百分之一的靈感，再加上百分之九十九的汗水。除此之外，一個人的先天優勢在取得成功方面并沒有那么突出的影響。
? 其實縱觀我們的工作中，這些道理與書中羅列的一些現象完全吻合。作為一名教育工作者，我也深知一個人的天賦并不能完全證明一個人的成功，可是，往往遇到一個有資質卻不能完全要求自己認真完成作業的學生，我們內心是有理由堅信他是完全能夠高質量地去完成作業的。就是由于這樣的學生有一些“自負”，認為都懂，所以很多時候都不是太認真地去對待老師講了什么，布置了什么樣的任務。一旦全班都遇到問題解決不了時，我們又偏向于這些有天賦的學生，認為他們完全有能力解決難題。這又背離了我們給家長們灌輸的觀念:只要孩子努力，認真學習，完成老師布置的任務，他們都能學好知識。沒有笨孩子，只有懶孩子。
? 開始做一件想做的事情不困難，結束一件不想做的事情也很容易，艱難的是能夠一如既往地去堅持做好一件事。我自己深有體會，就像這個學期開始，我發現很多學生上課不愛張嘴，課后又不去復習，導致很多學生單詞不會讀，導致句子也不會說。后來我建了一個微信群，每個單元將重點對話布置成語音作業，要求學生回家后朗讀并錄音發在群里。這一來，很多上課不愛張嘴的學生開始張嘴讀，因為他們害怕完不成課后作業；另外一個目的就是想讓學生通過朗讀對話起到一個課后復習的作用。剛開始幾個單元效果還不錯，學生積極性也比較高。漸漸地，到后面幾個單元，明顯感覺到學生開始有些懶散，有的學生因為是留守兒童，監護人是老人的基本不懂微信或是沒有微信，有的卻是家長不能監督孩子認真完成。漸漸地，一個班上一共50多個孩子，能夠按要求完成的不超過20個，就算是完成了，完成效果也不理想。剛開始我也會追著他們完成，可是有的學生比較皮，無論你怎么監督，都會出現不完成的狀況。由于我任課的班級有四個，又是跨年級，三年級人數基本保持在五十五個以下，四年級人數就比較多，達到六十多個。要備課，要批改作業，導致精力有限，也就不能把這個口語作業的事很好地堅持下去并有質量的把它做好。如果我能堅持下去，也許學生們會更加努力，因為受我的影響，他們不得不努力，沒將學生向師性的特點發揮好。
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? 圖中這個可愛的女孩子著實讓我頭疼，看著她從一年級到三年級，一直都是上課愛打瞌睡，愛說謊，不完成作業，經常丟三落四，上課長期不帶書，請家長無濟于事。這樣的孩子學習不好自然是情理之中的事，但是在我的英語課上，雖然也存在上述問題，可是英語課上，她會偶爾聽課，偶爾會舉手，平時測驗基本上能及格，我在想，如果她再努力一些，雖然語文，數學成績都屬于后進生，我覺得在英語學科方面她屬于潛力生。不通過幾次與她的家長溝通，不得不說，她的壞習慣算是家長慣出來的，針對她的壞習慣，家長除了說拿她沒辦法，從來不說孩子半句，連最起碼的賞罰分明都做不到，如果家長能夠及時發現，也許這個孩子能夠找到讓她產生自信，發揮自己優點的地方。都倡導我們要盡量發現每個孩子的閃光點，可是對于這樣的孩子，光靠我的努力，一個人的堅持是不夠的，還要家長知道該怎么引導孩子。
? 寫到這里，的確該好好構思一下下學期該怎么讓孩子們輕松地學，我能輕松地教。從這個學期期末時，我就覺得該好好規劃一下下學期，不能再像這個學期，堅持的事做不到位，想到的事不能堅持去實踐。
? 我一直堅信笨鳥先飛，而我也只是一只笨鳥，只有不斷的學習，不斷地充實自己，才能長成一只羽翼豐滿的小鳥，才能不畏懼風雨地繼續飛翔，才能強大到不輕易倒下。而這一切，必須是我堅持不懈地努力，以及達到給自己制定的一個個小目標，才能匯聚成耀眼的大目標。
