某天,老婆盯著電視機頂上的那面墻若有所思,半晌后說:“這墻面太空了,可以釘一些置物架,增加收納空間。”
我說:“空一點挺好的,顯得干凈,這叫留白。”
她撇撇嘴:“家里的東西越來越多,沒地方放了。”
老婆是個收納達人,對待閑置物品,很少丟棄,而是喜歡用大大小小的收納箱將其收起來,眼不見為凈。我則不同,連收納箱我都覺得礙眼,對待閑置的辦法只有一個,就是丟掉,家里物品越少我就越開心。
家里亂不亂,關鍵在于人,跟收納空間沒太大關系。收納箱的增加,并沒有讓家里更整潔,該亂還是亂。就跟熵增定律一樣,哪怕我們都沒有故意去破壞、搗亂,但家里環境依然從有序變得無序。
以前覺得這只是兩人對物品的處理態度不同,沒什么大不了的,無分對錯,愛收納愛整理也是不錯的習慣。但慢慢地發現,事情沒有那么簡單,尤其涉及女兒教育時,我有些坐不住了。
又是某天,3歲半女兒在陽臺上坐著發呆,老婆問女兒:“寶貝,你在干什么呀?”女兒頭也不回地答道:“沒做什么。”
“那你要不要去畫畫呀?”
“不要。”
“那你要不要玩玩具?”
“不想玩。”
“那你去看看繪本吧。”
女兒終于回頭,一臉郁悶:“媽媽,我現在什么都不想做,就想坐在這里。”
我在一旁聽著二人對話,忽然意識到這簡直是“收納閑置物品”的翻版呀。見不得物品閑置也就罷了,還見不得人閑著,怪不得周末看我躺在沙發上無所事事的樣子,就忍不住給我安排各種家務。
不留白,總想填滿、總想安排,這是控制欲。在育兒上往往表現出過多替孩子做決定,小到每天的穿衣戴帽,大到報興趣班。比如學跳舞,老婆認為女孩子應該學拉丁或芭蕾,有助于形體塑造,我認為應該問問女兒的意見,喜歡才最重要,她卻說:“小孩子哪里知道自己喜歡什么舞蹈,又沒接觸過,父母決定就好了。”
我說:“子非魚,焉知魚之樂。”
她轉頭問女兒:“寶貝,你想學什么舞蹈呀,拉丁還是芭蕾?”
不料,女兒嘴一扁,帶著哭腔說:“不想,不想學跳舞。”
老婆一愣,又問:“那你要不要學唱歌?”
女兒居然“哇”地一聲,大哭道:“不要不要,不想去學校。”
老婆神色頓時有些沮喪,萬萬沒想到女兒的反應會是這樣。
我知道,女兒平日里喜歡自唱自跳,但不喜歡被安排,哪怕年紀小,也是獨立的個體,她有權利獲得一些權力,做決定的權力。
張棟的育兒新書《讓孩子原創人生》中,有一段話:
做決定的能力關乎孩子的一生——他是否有能力并且敢于活出自己獨特的人生。不管別人怎么說、怎么看,他都敢于做出自己的選擇,并且內心滿足。這是人生長跑中最有用的能力之一,但并不能在一夜之間獲得,需要長時間地支持、鼓勵和培養。等孩子成年之后,你忽然發現孩子不愿意為自己的人生負責,消極、懈怠,那時再想補救就已經晚了。
擁有自主權,能做出不錯的決定,能為自己的人生負責,我認為是教育的終點。如果女兒能成為這樣的人,我對她的教育也基本結束了,只見過“活到老,學到老”,還沒見過“教到老”的,未來的日子她自行去學習、去體悟,我只需陪伴賦能即可。
而要想培養孩子做決定的能力,父母就要學會留白。所謂留白就是時間留白、空間留白,給孩子可支配的時間和空間。你會發現,孩子可以自己變得更好,甚至讓人意想不到。
作者認為留白有三大好處:
1、培養熱情
熱情源于熱愛,熱愛源于興趣。有了可支配的時間和空間,孩子會去找好玩的、喜歡的事來做,久而久之,興趣愛好就有了,在未來也許就會變成一種能力,人生就會多一些可能性。能對一件事持續保持熱情的人,更樂于接受更高的挑戰。
女兒今年要上幼兒園了,老師發來一份調查問卷,其中有一個問題是:孩子平時獨處的時候喜歡做什么?我和老婆對視一眼,同時脫口而出:“看電視……”
雖說有人勸我們少讓孩子看電視,但我認為喜歡看電視也是一種愛好,跟其他愛好并無本質區別。女兒對此保持極大的熱情,她從電視上學會了很多東西,包括語匯量比同齡人更豐富、擅于模仿人物角色、愛上唱歌跳舞、喜歡聽故事和講故事、對很多事物都充滿好奇和熱情,實在是給我們帶來太多意外和驚喜。
2、培養創造力
創造力到底是個啥?其實很多人是沒有概念的,每個人對創造力的理解都不太一樣,我也不認為自己能講得清楚。比較認同的一種看法是:創造力就是把不可能變成可能的能力。這種能力的培養需要寬松的土壤,需要留白,需要放空,需要無所事事,需要胡思亂想,然后在某個時刻變成奇思妙想。
記得看過一個關于“發明家”的綜藝節目,選手們都是民間高手,各種奇葩的玩意被拿上臺展示。比如讓人不敢賴床的床,起床鬧鈴一響,床墊就會把人彈起來,像發射炮彈一樣撞到墻上,試問你敢賴床嗎?但最讓我印象深刻的,不是那些腦洞突破天際的發明,而是有一名選手被問為什么會想到發明這些東西時,他的回答竟然是:“因為無聊啊。”
這也讓我想起了李安導演的一句話:“我沒有理想,我整天幻想。”于是有了《臥虎藏龍》《少年派的奇幻漂流》《飲食男女》等佳作。
不留白,哪有時間去無聊、去幻想、去創造不朽?
3、培養內驅力
寫到這里,我腦海中頓時浮現出不知道是誰說的名言:“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火。”那把火,就是內驅力。
有一種說法,認為內驅力有三個要素,分別是自主感、勝任感和歸屬感。簡言之,自主感講的是能夠自主決定做某件事,勝任感是相信自己能做好,歸屬感是做了這件事之后能獲得別人的關注和認可。具備這三要素,就容易培養出孩子的內驅力,而要做到這一點,同樣也需要留白。
與之相反,很多家長喜歡用獎勵或懲罰去控制孩子的行為,這是外部驅動力,短期或能見效,長期卻有不利影響。
我女兒剛上幼兒園的第一周,每天都是哭著進園的,為了讓她盡快適應與父母的暫別,我買了她喜歡的卡通角色“小馬寶莉”徽章,每天上學前給她一個,跟她說:“今天陪你上學的是蘋果嘉兒哦。”我并未提及這是一種獎勵,而是強調這是一種陪伴,效果還不錯,她很開心,第二周就不再哭了。
而昨天下午,老婆接女兒放學,看到女兒情緒不錯,表現挺好,就拿出一枚新的徽章說:“你今天表現不錯,這是給你的獎勵。”結果女兒晚上吃飯時,問:“媽媽,如果我好好吃飯,你還會獎勵一枚小馬寶莉徽章嗎?”
“不能。”
“哼,媽媽小氣。”雙手抱胸,不肯吃飯。
當外部激勵消失,動力也銳減,哪怕外部激勵一直存在,它所產生的驅動力也會慢慢衰竭,用外部激勵去控制行為不是長久之道。
學會留白,學會放手,才能點燃那把火。
熱情、創造力、內驅力,這是留白能帶來的三大好處,仔細思考這三個詞匯的內涵外延,你會發現,具備這些特質的人已經足夠優秀。
何樂而不為?