某天，老婆盯著電視機頂上的那面墻若有所思，半晌后說：“這墻面太空了，可以釘一些置物架，增加收納空間。”
我說：“空一點挺好的，顯得干凈，這叫留白。”
她撇撇嘴：“家里的東西越來越多，沒地方放了。”
老婆是個收納達人，對待閑置物品，很少丟棄，而是喜歡用大大小小的收納箱將其收起來，眼不見為凈。我則不同，連收納箱我都覺得礙眼，對待閑置的辦法只有一個，就是丟掉，家里物品越少我就越開心。
家里亂不亂，關鍵在于人，跟收納空間沒太大關系。收納箱的增加，并沒有讓家里更整潔，該亂還是亂。就跟熵增定律一樣，哪怕我們都沒有故意去破壞、搗亂，但家里環境依然從有序變得無序。
以前覺得這只是兩人對物品的處理態度不同，沒什么大不了的，無分對錯，愛收納愛整理也是不錯的習慣。但慢慢地發現，事情沒有那么簡單，尤其涉及女兒教育時，我有些坐不住了。
又是某天，3歲半女兒在陽臺上坐著發呆，老婆問女兒：“寶貝，你在干什么呀？”女兒頭也不回地答道：“沒做什么。”
“那你要不要去畫畫呀？”
“不要。”
“那你要不要玩玩具？”
“不想玩。”
“那你去看看繪本吧。”
女兒終于回頭，一臉郁悶：“媽媽，我現在什么都不想做，就想坐在這里。”
我在一旁聽著二人對話，忽然意識到這簡直是“收納閑置物品”的翻版呀。見不得物品閑置也就罷了，還見不得人閑著，怪不得周末看我躺在沙發上無所事事的樣子，就忍不住給我安排各種家務。
不留白，總想填滿、總想安排，這是控制欲。在育兒上往往表現出過多替孩子做決定，小到每天的穿衣戴帽，大到報興趣班。比如學跳舞，老婆認為女孩子應該學拉丁或芭蕾，有助于形體塑造，我認為應該問問女兒的意見，喜歡才最重要，她卻說：“小孩子哪里知道自己喜歡什么舞蹈，又沒接觸過，父母決定就好了。”
我說：“子非魚，焉知魚之樂。”
她轉頭問女兒：“寶貝，你想學什么舞蹈呀，拉丁還是芭蕾？”
不料，女兒嘴一扁，帶著哭腔說：“不想，不想學跳舞。”
老婆一愣，又問：“那你要不要學唱歌？”
女兒居然“哇”地一聲，大哭道：“不要不要，不想去學校。”
老婆神色頓時有些沮喪，萬萬沒想到女兒的反應會是這樣。
我知道，女兒平日里喜歡自唱自跳，但不喜歡被安排，哪怕年紀小，也是獨立的個體，她有權利獲得一些權力，做決定的權力。
張棟的育兒新書《讓孩子原創人生》中，有一段話：
做決定的能力關乎孩子的一生——他是否有能力并且敢于活出自己獨特的人生。不管別人怎么說、怎么看，他都敢于做出自己的選擇，并且內心滿足。這是人生長跑中最有用的能力之一，但并不能在一夜之間獲得，需要長時間地支持、鼓勵和培養。等孩子成年之后，你忽然發現孩子不愿意為自己的人生負責，消極、懈怠，那時再想補救就已經晚了。
擁有自主權，能做出不錯的決定，能為自己的人生負責，我認為是教育的終點。如果女兒能成為這樣的人，我對她的教育也基本結束了，只見過“活到老，學到老”，還沒見過“教到老”的，未來的日子她自行去學習、去體悟，我只需陪伴賦能即可。
而要想培養孩子做決定的能力，父母就要學會留白。所謂留白就是時間留白、空間留白，給孩子可支配的時間和空間。你會發現，孩子可以自己變得更好，甚至讓人意想不到。
作者認為留白有三大好處：
1、培養熱情
熱情源于熱愛，熱愛源于興趣。有了可支配的時間和空間，孩子會去找好玩的、喜歡的事來做，久而久之，興趣愛好就有了，在未來也許就會變成一種能力，人生就會多一些可能性。能對一件事持續保持熱情的人，更樂于接受更高的挑戰。
女兒今年要上幼兒園了，老師發來一份調查問卷，其中有一個問題是：孩子平時獨處的時候喜歡做什么？我和老婆對視一眼，同時脫口而出：“看電視……”
雖說有人勸我們少讓孩子看電視，但我認為喜歡看電視也是一種愛好，跟其他愛好并無本質區別。女兒對此保持極大的熱情，她從電視上學會了很多東西，包括語匯量比同齡人更豐富、擅于模仿人物角色、愛上唱歌跳舞、喜歡聽故事和講故事、對很多事物都充滿好奇和熱情，實在是給我們帶來太多意外和驚喜。
2、培養創造力
創造力到底是個啥？其實很多人是沒有概念的，每個人對創造力的理解都不太一樣，我也不認為自己能講得清楚。比較認同的一種看法是：創造力就是把不可能變成可能的能力。這種能力的培養需要寬松的土壤，需要留白，需要放空，需要無所事事，需要胡思亂想，然后在某個時刻變成奇思妙想。
記得看過一個關于“發明家”的綜藝節目，選手們都是民間高手，各種奇葩的玩意被拿上臺展示。比如讓人不敢賴床的床，起床鬧鈴一響，床墊就會把人彈起來，像發射炮彈一樣撞到墻上，試問你敢賴床嗎？但最讓我印象深刻的，不是那些腦洞突破天際的發明，而是有一名選手被問為什么會想到發明這些東西時，他的回答竟然是：“因為無聊啊。”
這也讓我想起了李安導演的一句話：“我沒有理想，我整天幻想。”于是有了《臥虎藏龍》《少年派的奇幻漂流》《飲食男女》等佳作。
不留白，哪有時間去無聊、去幻想、去創造不朽？
3、培養內驅力
寫到這里，我腦海中頓時浮現出不知道是誰說的名言：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”那把火，就是內驅力。
有一種說法，認為內驅力有三個要素，分別是自主感、勝任感和歸屬感。簡言之，自主感講的是能夠自主決定做某件事，勝任感是相信自己能做好，歸屬感是做了這件事之后能獲得別人的關注和認可。具備這三要素，就容易培養出孩子的內驅力，而要做到這一點，同樣也需要留白。
與之相反，很多家長喜歡用獎勵或懲罰去控制孩子的行為，這是外部驅動力，短期或能見效，長期卻有不利影響。
我女兒剛上幼兒園的第一周，每天都是哭著進園的，為了讓她盡快適應與父母的暫別，我買了她喜歡的卡通角色“小馬寶莉”徽章，每天上學前給她一個，跟她說：“今天陪你上學的是蘋果嘉兒哦。”我并未提及這是一種獎勵，而是強調這是一種陪伴，效果還不錯，她很開心，第二周就不再哭了。
而昨天下午，老婆接女兒放學，看到女兒情緒不錯，表現挺好，就拿出一枚新的徽章說：“你今天表現不錯，這是給你的獎勵。”結果女兒晚上吃飯時，問：“媽媽，如果我好好吃飯，你還會獎勵一枚小馬寶莉徽章嗎？”
“不能。”
“哼，媽媽小氣。”雙手抱胸，不肯吃飯。
當外部激勵消失，動力也銳減，哪怕外部激勵一直存在，它所產生的驅動力也會慢慢衰竭，用外部激勵去控制行為不是長久之道。
學會留白，學會放手，才能點燃那把火。
熱情、創造力、內驅力，這是留白能帶來的三大好處，仔細思考這三個詞匯的內涵外延，你會發現，具備這些特質的人已經足夠優秀。
何樂而不為？
