《如何閱讀一本書》把閱讀分為了四個(gè)層次，其中第三個(gè)層次“分析閱讀”，要求讀者對書本內(nèi)容進(jìn)行提煉，并列出大綱，本文就是在作者的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀后的整理。

1. 作者簡介

莫提默·J．艾德勒（1902－2001）以學(xué)者、教育家、編輯人等多重面貌享有盛名。除了寫作《如何閱讀一本書》外，以主編《西方世界的經(jīng)典人》并擔(dān)任1974年第十五版《大英百科全書》的編輯而聞名于世。

查爾斯·范多倫（1926－）曾任美國哥倫比亞大學(xué)教授，后因故離任，和艾德勒一起工作，一方面襄助艾德勒編輯《大英百科全書》，一方面將本書1940年初版內(nèi)容大幅度增補(bǔ)改寫。因此，本書1970年新版由兩人共同署名。

2. 中心思想

這是一本為增強(qiáng)人們閱讀理解能力而寫的書。作者把閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。

第一層次的閱讀，稱之為基礎(chǔ)閱讀(elementary reading)。都指出一個(gè)人只要熟練這個(gè)層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，至少已經(jīng)開始認(rèn)字了。在熟練這個(gè)層次的過程中，一個(gè)人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧。在這個(gè)層次的閱讀中，要問讀者的問題是：“這個(gè)句子在說什么？”。

第二個(gè)層次的閱讀，稱之為檢視閱讀(inspectional reading)。是在一定的時(shí)間之內(nèi)，抓出一本書的重點(diǎn)—通常是很短，而且總是（就定義上說）過短，很難掌握一本書所有重點(diǎn)。也可以稱之為略讀或預(yù)讀。這個(gè)層次要問的典型問題就是：“這本書在談什么？”。

第三種層次的閱讀，稱之為分析閱讀(analytical reading)。分析閱讀就是全盤的閱讀、完整的閱讀，或是說優(yōu)質(zhì)的閱讀—讀者能做到的最好的閱讀方式。如果說檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無限的時(shí)間里，最好也最完整的閱讀。分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書。如果讀者的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒有必要用到分析閱讀。分析閱讀就是特別在追尋理解的。

第四種，也是最高層次的閱讀，稱之為主題閱讀(syntopical reading)。在做主題閱讀時(shí)，閱讀者會讀很多書，而不是一本書，并列舉出這些書之間相關(guān)之處，提出一個(gè)所有的書都談到的主題。但只是書本字里行間的比較還不夠。主題閱讀涉及的遠(yuǎn)不止此。借助所閱讀的書籍，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書里都沒提過的主題分析。因此，很顯然的，主題閱讀是最主動(dòng)、也最花力氣的一種閱讀。

除此之外，作者也介紹了閱讀不同讀物的方法，包括實(shí)用型的書、想象文學(xué)、故事、戲劇與詩、歷史書、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)書、社會科學(xué)等。

最后一章，作者指出了閱讀與心智成長之間的關(guān)系?！昂玫拈喿x，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長?！?/p>

3. 每一章的關(guān)鍵內(nèi)容

第一篇，閱讀的層次

第一章 閱讀的活力與藝術(shù)。閱讀的過程需要讀者主動(dòng)探索，作者與讀者的關(guān)系就像“投手”與“捕手”的關(guān)系，只有作者的技巧與讀者的技巧融合起來，才能達(dá)到共同的終點(diǎn)。

第二章 閱讀的層次。閱讀分為四個(gè)層次。

第三章 閱讀的第一個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀?；A(chǔ)閱讀可以為分四個(gè)階段：1. 閱讀準(zhǔn)備階段（相當(dāng)于學(xué)前教育或幼稚園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）。2. 認(rèn)字階段（相當(dāng)于一年級的讀寫經(jīng)驗(yàn)）。3. 字匯的增長及對課文的應(yīng)用（相當(dāng)于四年級的讀寫能力）。4. 成熟的閱讀者，幾乎可以閱讀所有讀物了（相當(dāng)于高中水平）。

第四章 閱讀的第二個(gè)層次：檢視閱讀。可以分為兩個(gè)步驟：1. 有系統(tǒng)的略讀或粗讀。先看書書，再研究目錄，通過附錄索引發(fā)現(xiàn)議題范圍，出版者的介紹，挑讀篇章，尋找全書主要論點(diǎn)和脈絡(luò)。2. 粗淺的閱讀?？焖匍喿x，略過不懂的部分，保持理解的同時(shí)，盡量提高閱讀速度。

第五章 如何做一個(gè)自我要求的讀者。閱讀一本書時(shí)，一定要提出四個(gè)問題：1. 這本書的主題是什么？2. 作者細(xì)部都說了什么，怎么說的？3. 這本書說的有道理嗎，還是部分有道理？4. 這本書跟你有什么關(guān)系？閱讀時(shí)就像在與作者對話，通過三種做筆記的方法，讓一本書真正屬于自己，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

第二篇，閱讀的第三個(gè)層次：分析閱讀

第六章 一本書的分類。分析閱讀的每一個(gè)規(guī)則：依照書本的種類與主題作分類。

第七章 透視一本書。分析閱讀的第二個(gè)規(guī)則：用最短的句子來描述整本書的內(nèi)容。第三個(gè)規(guī)則：列大綱。第四個(gè)規(guī)則：找出作者的意圖，也就是作者想問的問題或者要解決的問題。

第八章 找出與作者共通的詞義。第五個(gè)規(guī)則：找出書中的關(guān)鍵字，并與作者達(dá)成共識。

第九章 判斷作者的主旨。 第六個(gè)規(guī)則：把書中最重的句子圈出來，找出其中的主旨。第七個(gè)規(guī)則：從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中，設(shè)法架構(gòu)出一本書的基本論述。規(guī)則八：確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是未解決的，或者無法解決的。

第十章 公正地評斷一本書。完整了解一本書之前不要急著開始批評，不要爭強(qiáng)好辯或者肓目反對，為自己的不同意見找到理論基礎(chǔ)。

第十一章 贊同或反對作者。批評標(biāo)準(zhǔn)：1. 證明作者的知識不足；2. 證明作者的知識錯(cuò)誤；3. 證明作者不合邏輯；4. 證明作者的分析與理由是不完整的。

第十二章 輔助閱讀。四種來源：1. 相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；2. 其他的書；3. 導(dǎo)論與摘要；4. 工具書。

第三篇 閱讀不同讀物的方法

第十三章 如何閱讀實(shí)用型的書。兩個(gè)主要問題：1. 作者的目的是什么？2. 他建義用什么方法達(dá)到這個(gè)目的。

第十四章 如何閱讀想象文學(xué)。在說自己喜歡或不喜歡一本文學(xué)作品之前，首先你要真正努力過并欣賞作者才行。不要用適于傳遞知識的、與真理一致的標(biāo)準(zhǔn)來批評小說。

第十五章 閱讀故事、戲劇與詩的一些建議。閱讀故事很重要，是因?yàn)樗苡|及我們潛意識的需求。閱讀時(shí)應(yīng)該快讀，并且全心全意的讀，讓想象的故事發(fā)生在自己身上。史詩是人類最難寫的一種作品，也是任何一個(gè)認(rèn)真的讀書計(jì)劃所不可或缺的讀物。閱讀劇本時(shí)可以大聲朗讀，并且想象正在演出的實(shí)景。閱讀抒情詩，應(yīng)該一氣呵成，大聲地、一遍遍地朗讀出來，并且盡可能地了解作者以及詩的背景知識。

第十六章 如何閱讀歷史書。一個(gè)好的歷史學(xué)家雖然不會編造過去，但是一定會含有自己的觀點(diǎn)及套路，所以歷史書的分類更接近小說，而非科學(xué)。閱讀某段歷史的時(shí)候，盡可能讀一種以上的歷史書。不要只是關(guān)注過去某個(gè)時(shí)間真正發(fā)生了什么，更應(yīng)該從歷史學(xué)習(xí)未來。關(guān)于摘要閱讀，如果是為了資訊而閱讀，濃縮后的摘要是不錯(cuò)的形式，但如果是為了理解力而閱讀，摘要是不夠的，還是需要原文的閱讀。

第十七章 如何閱讀科學(xué)與數(shù)學(xué)。不同于現(xiàn)代的學(xué)術(shù)論文，19世紀(jì)末以前的科學(xué)著作都是寫給門外漢的，普通讀者也可以像閱讀說理性作品一樣，閱讀這類科學(xué)或數(shù)學(xué)著作。

第十八章 如何閱讀哲學(xué)。閱讀哲學(xué)最重要的就是要發(fā)現(xiàn)問題，或是找到書中想要回答的問題。

第十九章 如何閱讀社會科學(xué)。社會科學(xué)的作品通常都取材于讀者所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，所以看上去較容易閱讀，實(shí)際上是很難閱讀的，因?yàn)槊總€(gè)領(lǐng)域內(nèi)的作品都是混雜的，而不是純粹的說理性作品，更需要主題閱讀的能力。

第四篇 閱讀的最終目標(biāo)

第二十章 閱讀的第四個(gè)層次：主題閱讀。主題閱讀的步驟：一、觀察研究范圍（建立一份主題研究性書目），瀏覽所有書目，確定與主題相關(guān)的書。二、閱讀第一階段的收集到的所有書籍，找出每本書中相關(guān)的章節(jié)、根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識。三、建立一個(gè)中立的主旨，更出一串的問題，界定主要和次要的議題，分析這些議題。

第二十一章 閱讀與心智的成長。為了訊息而閱讀就跟為了娛樂閱讀一樣，沒法幫助你心智的成長，只是閱讀數(shù)量的改變，技巧毫無進(jìn)步。傳統(tǒng)出版物中絕大部分的書籍對理解力增長都是毫無幫助的，只有極少部分是人類永遠(yuǎn)感興趣又有特殊洞察力的書。

附錄一 建議閱讀書目

這章中，作者列出一份超長的書單，都是他們認(rèn)為可以增進(jìn)讀者閱讀力的書，基本含括了所有西方世界的所有經(jīng)典名著。

附錄二 四種層閱讀的練習(xí)與測驗(yàn)

4. 評論

（1）對作者提出的閱讀的四個(gè)層次，以及相應(yīng)的閱讀技巧表示非常的佩服。尤其放到今天，大家閱讀的時(shí)間越來越碎片化，為了吸引眼球，各種標(biāo)題黨層出不窮。如何提高閱讀的理解力，增強(qiáng)閱讀技巧，分辨內(nèi)容優(yōu)劣，本書可謂“生正逢時(shí)”。

（2）關(guān)于書評，作者不厭其煩地告訴我們，在沒有真正了解一本書之前不要輕易評論，批評之前先要盡可能嘗試?yán)斫庾髡摺Ｗx一本書，就是在與作者對話，讀者作為最后發(fā)言的人，為了禮貌，更不應(yīng)該隨意指責(zé)。對于確實(shí)很爛的書籍，評論的時(shí)候也要為自己的觀點(diǎn)找到理論基礎(chǔ)。這一點(diǎn)對我的觸動(dòng)頗大，以前讀完一本書，不管懂沒懂，總愛說上幾句，把書評當(dāng)作是自高無上的權(quán)力。有時(shí)候?yàn)榱顺岩粫r(shí)之快，甚至曲解了作者意圖，口伐筆誅，現(xiàn)在想來都覺得羞愧。

（3）有一點(diǎn)疑問，對于作者提出的關(guān)于增進(jìn)理解力的書，其實(shí)我并不太清楚具體指的哪些書，如何判斷。一直很喜歡歷史類的書籍，閱讀的目的主要是因?yàn)榕d趣和愛好，也可以增加知識儲備。按照作者的分類，這種應(yīng)該算作為了資訊或者娛樂而閱讀嗎？如果閱讀的目的變成為了研究未來而學(xué)習(xí)，那這樣的歷史書是不是又可以歸類到增進(jìn)理解力的書呢？所以，判斷一本書是不是增進(jìn)理解力的書，一方面要看書籍本身價(jià)值，另一方面還要看讀者本身的態(tài)度？