? ? ? ?第三章主要講了具體的糾正方法，針對(duì)的是特定孩子的需要。任何老師都可以通過(guò)獲得相關(guān)知識(shí)以及自己的敏感，去理解孩子的行為。即使有些老師覺(jué)得自己似乎完全不能把握孩子的內(nèi)心活動(dòng)，但只要他們?cè)敢猓部梢园l(fā)展出這些必要的技能。在我有限的教學(xué)經(jīng)歷中，我會(huì)觀察到孩子的一些表現(xiàn)，但我的反應(yīng)是遲緩，就是沒(méi)有針對(duì)他們的行為給予反應(yīng)，因?yàn)槲也恢赖降自鯓臃磻?yīng)才是對(duì)小朋友最好的。

一、觀察孩子

? ? ? ? 當(dāng)老師知道通過(guò)觀察要找到什么信息以及如何解釋自己觀察到的信息時(shí)，觀察孩子就能給予老師很有價(jià)值的幫助。要正確了解孩子，我們必須認(rèn)識(shí)到孩子的每個(gè)行為都是有目的的，而且這些行為反映出他的態(tài)度、目的和期望。觀察孩子不是像之前那樣只是知道了他們的行為，更要帶著目的去看他們的行為，他們的行為背后到底意味著什么。

二、心理調(diào)查

? ? ? ?課間一個(gè)簡(jiǎn)短交談就能給老師提供足夠多的信息來(lái)理解孩子的性格和態(tài)度。老師能夠而且應(yīng)該得知學(xué)生的家庭星座、出生順序以及他們的個(gè)性。所以之前在工作中，我知道多和小朋友溝通是有用，但具體需要去溝通什么，以及到底是為什么并沒(méi)有深究。其實(shí)這都很重要，以后要當(dāng)一個(gè)好老師就必須培養(yǎng)出這樣的能力。

三、認(rèn)識(shí)孩子的目的

? ? ? ? 孩子行為背后的目的包括尋求關(guān)注、權(quán)力之爭(zhēng)、尋求報(bào)復(fù)、表現(xiàn)自卑。老師那幾乎帶著沖動(dòng)、特別想要采取行動(dòng)的第一反應(yīng)，能夠?yàn)樗峁┯^察孩子目的的線索。而通常，老師的自動(dòng)反應(yīng)與孩子想要老師出現(xiàn)的反應(yīng)行為，恰恰是一致的。孩子對(duì)老師的糾正行為有什么反應(yīng)，也決定于他的目的。文中也舉了一些例子來(lái)分辨孩子行為背后的目的到底是什么，以及如何更好應(yīng)對(duì)，要有耐心和方法。

? ? ? ?不成為學(xué)生朋友的老師不可能成為好老師，但僅有友好的感情是不夠的，老師還必須掌握方式和技能，把自己的友好態(tài)度轉(zhuǎn)化成建設(shè)性的行動(dòng)，在孩子的艱難成長(zhǎng)過(guò)程中，給予他適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、心理披露

? ? ? 認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程只和智力有關(guān)，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知。智力會(huì)受性格特質(zhì)和情緒感覺(jué)的影響，如果不考慮這些，那么孩子和老師面臨學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙和困境時(shí)所做的努力就會(huì)白費(fèi)。忽視孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理動(dòng)力，經(jīng)常是孩子和老師發(fā)生沖突以及老師應(yīng)對(duì)失敗的原因。就是做老師并不是僅僅為了學(xué)習(xí)，即使為了成績(jī)這個(gè)結(jié)果，也考慮孩子的各方面情況，來(lái)更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

? ? ? 跟孩子進(jìn)行的討論要想有效，則不應(yīng)關(guān)注孩子為什么失敗或行為不良，不應(yīng)責(zé)問(wèn)他為什么要這樣做；跟孩子進(jìn)行有效討論，應(yīng)該引導(dǎo)孩子或向他解釋這個(gè)行為的目的。當(dāng)然，這個(gè)心理披露的過(guò)程要注意時(shí)間地點(diǎn)狀態(tài)等等，否則就變成不好的溝通。心理學(xué)角度的解釋只關(guān)注當(dāng)下的態(tài)度和行為的直接目的，老師要掌握想要的心理學(xué)知識(shí)與技能才能更好引導(dǎo)孩子。

? ? ? 這章看完后寫(xiě)讀書(shū)筆記的過(guò)程中，我省掉了好多文字不想讀，這是我的一個(gè)很大毛病，很多東西當(dāng)時(shí)不想深入弄明白，到最后真的什么都不懂了。之前考研復(fù)習(xí)就一直出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，就像我這個(gè)人一樣很多事情都不愿直面，造成什么都不會(huì)了，要改！否則怎么教孩子呢！