增強原理用起來并不是那么難，只是人們缺乏認識而已。面對無助的嬰兒，當他們邁向孩童期所踏出的第一步，每個父母都會抓住機會鼓勵他。而仁慈友愛。關懷常識，體貼別人，都是一個良好小孩。應該具備的特質，教養者同樣不應該忽略它們。就像小孩子學習走路，說話，穿鞋，吃東西都能夠由贊美和注意的鼓勵得以助長一樣，這些優良的品行，同樣需要教養者給予贊美和鼓勵，不斷使其得到助長。

? ? ? ? 比如在家庭教育方面:

? ? ? ? 1.可以應用在飲食習慣上。其原則是善有善報，持之有恒，孩子行為自趨良好。想要有效掌握贊揚孩子時機，父母必須及時注意到孩子的良好表現。許多父母求好心切，常常忙著糾正孩子的缺點，而忽略了孩子值得你肯定的一面，結果反使孩子的良好行為消失了。

? ? ? ? 2.要用在幫忙家事上，其原則是增強知道勿以善小而不為，勿以惡小而為之。父母要善于發現孩子良好的行為，“”江河不棄滴水而成起大”，假若能從小行為增強起，不斷累積，就可以獲得意想不到的適應與能力。在小孩子眼里媽媽是偉大能干而且無所不能，他在旁邊看媽媽整理東西，何嘗不躍躍欲試，渴望從中學習如同媽媽一樣能做很多事情。父母若了解這關鍵，請不要忽略從最簡單的清理菜，薤開始予以鼓勵，慢慢地，其他特質也會成長、茁壯。

? ? ? ? 3.應用在生活起居方面，原則是善報惡報，端在幫助孩子建立牢固之因果關系。善于抓豬小的事情來加以贊美。背不是很標準的，也不指責批評。孩子在一方面有進步，自然帶動其他方面的進步。

? ? ? ? 4.應用在功課作業方面，其原則是肯定自我意識，避免無謂比較，就掌握增強原則。小孩子均需有成就感，但由于天資，能力不同，后天努力差異及客觀條件懸殊，導致彼此殊異。身為父母者就要特別注意表現較差子女的感受，避免無未的比較，造成孩子心靈上的傷害，而產生挫折感。

? ? ? ? 5.應用在禮貌方面，原則是春花雖美，期于秋實，增強有效亦得耐心等待。許多孩子的行為要達到父母的理想，只要漫長時間，耐心等待。可是多數父母急功近利，一播種就想開花結果，反而還沒有開花結果就枯萎了。在教導小孩學習如何與別人建立良好友誼時，必須切記:行為的改變不會在瞬息間就產生了，一個退縮小孩兒不會在一夜之間就變成好客之人。他們必須經歷一段兒學習階段，先從父母師長對他的贊美鼓勵著手，才可能改善、變好。

? ? ? ? 學校方面:

? ? ? ? 1. 應用在生活態度方面，原則是建設性的增強，從事實描述著手即可。兒童表現出良好行為時，要基于建設性的贊美是可以理解的，問題是如何表達才合理想。事實不難，只要我們真實地贊賞孩子的行為和情感——包括他的工作和成就，則孩子對自己下的結論是積極且具有建設性的。

? ? ? ? 2.應用在畫畫方面。原則是善用建設性贊美，少用評價式贊美，獲效更多。贊美是社會性增強物常用的一種，我們應用時要小心，應盡量避免評價是的贊美，因為它會制造焦慮，養成依賴，招致防衛，不能引發自立、自尊和自制，所以必須采用建設性贊美。

? ? ? 3.要用在學習態度上。原則是事實舉證遠勝于空洞的贊美，將有助認知之調整。小孩子時時都在觀察他周圍的事物，將所見所聞理出一套自己的論點，并作為行為的方向。問題是他所見所聞，往往只是某一部分事實而已，導致其推理不當，而使其行為產生偏差。這時父母和老師若能具體說明改變其認知，自然就改善其行為。 老師能立即察覺到學生的主要問題所在，而充分的供給他明顯地證據證明他不笨，通常會收到很好效果。

? ? ? ? 4.應用在作息習慣上。原則是及時掌握時機予以增強，不良習慣可能消除于瞬間。許多兒童的不良習慣或出自本性，或來自后天環境。不管如何，具有不良行為的孩子絕非時時刻刻都表現不佳，總有正常的一刻。假如父母和師長能把握著關鍵，給予適時適宜的增強，不良習慣可能億萬消失了。假如個體行為表現進步時，立即給予獎勵，則很快學會任何新的行為。

? ? ? ? 5.應用在同學相處上，原則是把握揚善隱惡的道理，也就掌握改過遷善的鑰匙。假若不良行為正如前面所說，是出自本性，或自小環境養成，不易改善時，我們若能善用增強原理，尋找某些值得贊賞的能力，給予肯定，促進信心，強化其自我概念，必可改善其不良行為。

? ? ? ? 增長原理不僅可以應用于強化個。好行為。而且，假若應用適當的話，一樣可以改善不良行為。