大腦是一種非常重要的資源，最重要的功能是學(xué)習(xí)與思考，學(xué)習(xí)的也是為了提高思考能力。學(xué)會(huì)思考，是個(gè)人成長過程中必需培養(yǎng)的一種能力。之前的學(xué)習(xí)沒有將思維能力提高，是自己沒有認(rèn)識(shí)到其重要性，學(xué)校的考試，更多考記憶能力，現(xiàn)在意識(shí)到自己的大腦并不是為了記憶，更重要的功能是思考。大腦資源是有限的，合理地使用這種資源可以提高思考的質(zhì)量，從而讓自己生活的更自由。
獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，如果一味地跟著作者的思路走，感覺自己學(xué)會(huì)了，其實(shí)這只是表面上的懂了，如果能夠在大腦中獨(dú)立地整理一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在許多細(xì)節(jié)的問題，而這些問題常常是個(gè)人不注意的地方，這個(gè)時(shí)候自己再去查看之前學(xué)的，然后對(duì)個(gè)人的思考進(jìn)行補(bǔ)充，從而完善思考，通過不斷地重復(fù)，可以將個(gè)人的思考變得更縝密，同時(shí)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)不斷調(diào)用這種能力，從而促進(jìn)個(gè)人大腦的不斷成長。
帶著問題學(xué)習(xí)。讓問題構(gòu)成學(xué)習(xí)的主線，通過有效地將不同學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)起來，從而構(gòu)建起知識(shí)體系的大廈。但是在提問的時(shí)候一定要問開放性的問題，比如“如何更好地學(xué)習(xí) ？”，相比“學(xué)習(xí)好不好？”這樣的問題更能激發(fā)人的探索欲。通過有啟發(fā)意義的問題來聯(lián)結(jié)相關(guān)學(xué)科，這樣得到的知識(shí)才更有價(jià)值，而如果不能給自己帶來啟發(fā)，只能是一些固定的知識(shí)，則無益于思維的激活，不能提高思維能力，要不斷地去問自己，通過問答來提升思維能力。思維能力不斷提高的過程，會(huì)產(chǎn)生更多有價(jià)值的問題。
輸出倒逼輸入。許多時(shí)候只進(jìn)行計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，而沒有明確的目的，造成了只會(huì)按照別人的思路學(xué)習(xí)。通過輸出才會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)人真正存在的問題，當(dāng)自己寫著寫著會(huì)發(fā)現(xiàn)大腦里沒有東西了，這時(shí)候會(huì)明白真正要學(xué)習(xí)的東西奪很多，而這時(shí)進(jìn)行相關(guān)輸入，就顯得非常重要。只有進(jìn)行有效地輸入，才可以不斷地增加個(gè)人的輸出能力，反過來自己重視輸出時(shí)，就會(huì)找到相應(yīng)的東西來學(xué)習(xí)。
養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。記錄事情的發(fā)生過程與結(jié)果，從而將這些事情存儲(chǔ)在電腦或筆記本上，減輕其在大腦中所占的內(nèi)存。記錄的過程也是對(duì)事情認(rèn)知的過程，清楚地認(rèn)知自己做了什么，結(jié)果如何，還有什么需要改進(jìn)的地方，這些經(jīng)歷本身也是一個(gè)思考，也是提高思維能力的過程。大腦不是硬盤，而是CPU和內(nèi)存，所以盡量減少其被無意義東西占據(jù)空間，從而更有效地去思考。
