本章介紹了生涯咨詢的四個(gè)重要理論：生涯類型論、生涯發(fā)展論、社會(huì)學(xué)習(xí)論、生涯建構(gòu)論。從總體概述到咨詢案例的呈現(xiàn)，讓我從全新的視角認(rèn)識(shí)了上述理論。剛剛看過(guò)金樹(shù)人老師的《生涯咨詢與輔導(dǎo)》，理論的講述要比這里詳細(xì)，但本書的概述讓我們從另一個(gè)高度和全局的視角獲得了不一樣的認(rèn)知收獲。
案例背景：一位有生涯困擾的大學(xué)二年級(jí)男生。
一、生涯類型論
通常提到生涯類型論就會(huì)想到霍蘭德的類型論，尤其是六角理論和世界地圖的配合使用，是我當(dāng)年走出新手村慣用的工具。它適用于“當(dāng)下”的選擇，讓被測(cè)人看到自己的興趣傾向，并可以與適配的環(huán)境相適應(yīng)。
案例呈現(xiàn)：
二、生涯發(fā)展理論
生涯發(fā)展理論是由舒伯（Donald E. Super）提出的，本書中寫道“薩珀”，乍一看嚇我一跳，還以為生涯發(fā)展理論的提出者是另有其人，仔細(xì)閱讀才知道是翻譯上的誤差，虛驚一場(chǎng)！生涯發(fā)展理論顧名思義就是強(qiáng)調(diào)用發(fā)展的視角看待生涯，從嬰兒期開(kāi)始生涯發(fā)展貫穿整個(gè)一生。
生涯發(fā)展有五個(gè)階段：成長(zhǎng)期（0-14歲）、探索期（15-24歲）、建立期（25-44歲）、持續(xù)期（45-64歲）、衰退期（65歲以后）。
生涯中還有不同的角色，如兒童、學(xué)生、工作者、休閑者、家長(zhǎng)、公民等，在不同的發(fā)展階段，不同的角色在生涯中的占比會(huì)有所不同；而不同的角色在一個(gè)人的生涯長(zhǎng)河中發(fā)揮作用的時(shí)間長(zhǎng)度也不同。
生涯發(fā)展理論，讓人們用全局的視角看待生涯的發(fā)展，給生涯以主題似的意義。自我概念。
生涯成熟程度，是生涯發(fā)展理論所關(guān)心的問(wèn)題，是一個(gè)人能夠完成生涯發(fā)展任務(wù)的能力。
生涯發(fā)展論咨詢的使用對(duì)象通常為：來(lái)訪者求助的目的是生活角色之間產(chǎn)生沖突或不平衡，或自己的興趣、能力、價(jià)值等有不清楚或不一致的困擾，以及關(guān)心自己未來(lái)的生涯發(fā)展和計(jì)劃。
案例咨詢：
三、社會(huì)學(xué)習(xí)論
社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物是克朗伯茲（John Krumboltz），強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在生涯中的作用和影響，包括對(duì)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、自我和環(huán)境的認(rèn)知學(xué)習(xí)等，從而澄清非理性信念、學(xué)習(xí)新技巧或經(jīng)驗(yàn)，以及增進(jìn)自我概念和實(shí)際的行動(dòng)體驗(yàn)。
四、生涯建構(gòu)論
生涯建構(gòu)論源自凱莉（G. A. Kelly）的個(gè)人建構(gòu)心理學(xué)，認(rèn)為個(gè)人是透過(guò)自己所建構(gòu)的一組透視鏡或模板來(lái)觀察世界，并試圖使之符合現(xiàn)實(shí)。
建構(gòu)論咨詢適用的對(duì)象通常為：來(lái)訪者關(guān)注的重點(diǎn)是如何確立未來(lái)生涯方向和意義，或是收到外在環(huán)境的人、事、物的影響，使自己的個(gè)人建構(gòu)有沖突或不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。
建構(gòu)論咨詢的目標(biāo)是：
1、與來(lái)訪者形成一個(gè)強(qiáng)大支持的關(guān)系，以強(qiáng)化他們的獨(dú)立性。同時(shí)，幫助他們從自己的意圖和建構(gòu)里，獲得充分的自我和工作世界的知識(shí)。
2、增強(qiáng)來(lái)訪者能力，引導(dǎo)其愿意承擔(dān)自我責(zé)任，以及擁有建構(gòu)和執(zhí)行個(gè)人有意義計(jì)劃的自我效能。
3、幫助來(lái)訪者針對(duì)現(xiàn)實(shí)分析個(gè)人建構(gòu)（計(jì)劃），思考可能影響的內(nèi)在因素或外在條件，進(jìn)而修訂計(jì)劃。
五、個(gè)人總結(jié)：
1、類型論關(guān)注當(dāng)下，幫助來(lái)訪者看到自己的內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)狀況，無(wú)關(guān)過(guò)往、不論將來(lái)。個(gè)人覺(jué)得不僅僅是霍蘭德，其他測(cè)評(píng)也是如此。有助于咨詢師幫助來(lái)訪者看清自己，卻不可一味關(guān)注結(jié)果，一來(lái)因?yàn)闇y(cè)評(píng)只反映當(dāng)下，二來(lái)測(cè)評(píng)過(guò)程所呈現(xiàn)和反映的線索更值得追問(wèn)。
2、發(fā)展論讓我們用通觀一生的視角看待生涯的選擇和發(fā)展，積極進(jìn)行生涯探索、提高生涯成熟度、發(fā)展自我概念，完成不同生涯階段的任務(wù)，突顯不同生涯階段的角色。
3、社會(huì)學(xué)習(xí)論似乎讓我們做終生的學(xué)習(xí)者，并且強(qiáng)調(diào)個(gè)人的生涯選擇和發(fā)展是經(jīng)由其學(xué)習(xí)到或經(jīng)驗(yàn)到的行為演變出來(lái)的，咨詢師要做的是將困于自己錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)中的來(lái)訪者拉出“死胡同”，激發(fā)其經(jīng)驗(yàn)探索、創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其學(xué)習(xí)新的技巧、產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生涯的不確定性抱有開(kāi)放的觀念。
4、建構(gòu)論是今年比較流行的理論，相對(duì)于前三種理論，更具有前瞻性。建構(gòu)論先是建立于來(lái)訪者的同盟關(guān)系，然后增強(qiáng)來(lái)訪者自我負(fù)責(zé)任的意識(shí)，其次幫助來(lái)訪者提高建構(gòu)自己生涯的技術(shù)或策略，最后幫助來(lái)訪者將計(jì)劃落到實(shí)處、推動(dòng)實(shí)施。
理論滿滿的一章！
