沒有互動，就沒有新媒體寫作。

寫作課也是如此。

一、可以不考慮寫作的方向和定位嗎？

答：可以，如果你的寫作只出于一種自我表達的興趣。自我表達，有沒有可能引起讀者的共鳴？有。從古至今，很多優(yōu)秀的文章，寫作時只是為了滿足自我表達，但后來眾多讀者從文章里感受到某種共通的情感、思想，價值也就體現(xiàn)出來了。

《詩經》中的《氓》，雖然寫的只是古代 社會一位癡心女子從戀愛到婚變，最終被拋棄而內心決絕的感情經歷，但其情感具有代表性，描寫具備藝術性，獲得了以個性溝通共性的特征，因而引發(fā)共鳴，為歷代讀者所共賞。

氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。

乘彼垝垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

——《詩經 氓》

有沒有自我嗨皮、無法共鳴的文章呢？有，而且很多。

拿我自己來說，曾經寫過很多學究氣息較重的文章，發(fā)表在自媒體平臺上。結果呢？閱讀者寥寥。這類文章在新媒體時代，就被稱為“自嗨型”文章，完全不考慮讀者是誰，也不考慮能否讀下去、有沒有需要讀等問題。

學術文章有其發(fā)表的平臺，也有其固有的讀者群。

在面向大眾的新媒體平臺上，如果我們的寫作不僅是興趣，更不想自嗨，寫作的同時還有那么一點兒其他的想法（如收獲點贊、積累粉絲甚至打造個人品牌等），那就考慮寫作的方向和定位吧。

有方向和無方向的寫作，如同專賣店和雜貨店的區(qū)別。專賣店，給顧客的感覺，方向明確，品牌專一；雜貨店呢，似乎樣樣都有，但樣樣都不精。

專賣店和雜貨店都有對應的市場需求。專賣店滿足品牌需求，雜貨店滿足一般需求。

假如我們要考慮利用寫作打造個人品牌，那就按照專賣店的思路來。

定位如同登山目標。高度就是目標，就是定位。8844米，那是珠穆朗瑪峰；1864米，那是黃山；幾百米的，那就多了。無論你定在哪個高度，得選好登山的路徑，并且堅持下去。一步步，一節(jié)節(jié)，不斷累加，才有可能登至目的高度。

如果今天向上登，明天向下回，上去可就難了。

方向明確、定位準確的寫作，是一種功利性的寫作。假如不愛，那就繞道。

二、如何學習，才能有效提高？

答：站在學習者的角度，我們首先來回顧一下，完整的學習過程應該包括哪些環(huán)節(jié)：

1.聽課（學習、輸入）

2.寫作（練習、輸出）

3.修改（交流、反饋）

4.投稿（互動、反饋）

5.復盤（總結、提升）

暫且不說每個環(huán)節(jié)不同的人學習效果會有區(qū)別，單說這些環(huán)節(jié)不完整，就會造成學習效果很大的差異。

聽課，是學習的第一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的有無與優(yōu)劣，直接導致學習效果的不同。

孟子在《學弈》一文中，講述兩位學生同時向“弈秋”這位全國有名的下棋高手學習下棋，一位專心致志，一位走神分心，結果棋藝高下有別，孟子總結說這不是聰明與否的問題。

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

——孟子《學弈》

比起聽課，動手寫更為重要。因為說到底，寫作是一項實踐能力。好比是學游泳，光聽教練說各種游泳姿勢、各種專業(yè)動作、各種呼吸之法，可是從未下水游，能學會嗎？

修改和投稿，是交流互動，獲得反饋的環(huán)節(jié)。專業(yè)的游泳教練為什么仔細觀察運動員在水下的游泳動作和狀態(tài)？就是為了有針對性提出糾正錯誤和完善動作的意見。

復盤，是對整個學習過程的回顧、總結。有時間做復盤，對提高學習效果會有很大促進作用。

如何提高自己的寫作學習效果，您應該明白了吧？

三、如果實在寫不出來，怎么辦？

答：從日更的角度來考慮，我們很多小伙伴希望每天都能寫出好文。

但是如果我們認真想一想，日更的目的是什么，就不必糾結于日更。如果不用日更也能達到我們的目的，那么日更就不是必須要做的事了。

慢跑的目的是為了健身。如果登山、跳繩、游泳也是可以接受的健身形式，那么慢跑就不是必須要做的事了。

同理，如果花三五天寫一篇高質量的文章，足以達到你要追求的效果（如高閱讀量），那么為什么要每天都擠牙膏寫一篇閱讀量很一般的文章呢？這樣的所謂“日更”，也許只是一種自我安慰而已。

從技術層面，有沒有辦法每天都能寫，滿足“自我安慰”？

我的辦法是用好“有結構的一句話”，至少可以保證每天都有重要的想法、感受和收獲被記錄下來，而且利用簡書的私密文章來寫，非常方便。

四、沒有時間聽課怎么辦？

答：有一部分小伙伴，報名學習的時候，熱情高漲，興趣濃厚。可是一旦進入日常學習，發(fā)現(xiàn)自己有各種困難和理由，缺課，缺課，再缺課。歸結為一句話，沒有時間。

這里不妨就灌點雞湯吧。這世界上有哪一件事是不需要時間的？上天注定，一切都在時間、空間的兩大現(xiàn)實維度里，無法超越，無法擺脫。

PPT大人、知識訓練營創(chuàng)始人“秋葉大叔”每天只睡三四個小時。請問他有天上掉下來的時間嗎？創(chuàng)業(yè)需要投入時間，學習更需要投入時間。

人與人之間的差別，首先不是智商，而是喝咖啡、撩妹子、看電影、泡酒吧、吹大牛、管閑事的時間誰多誰少。休閑娛樂的時間多了，學習的時間自然少了。甚至，睡覺的時間多了，思考的時間就少了。

有得必有失。十全十美的事，哪有那么容易就攤上的？既延年益壽又能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，或者既能安貧樂道又可學習精進，這樣的好事，找不出來啊！

都說現(xiàn)在時間已經碎片化。那么關鍵問題就成了如何利用碎片化時間有效學習？

先說說自己吧。我有個壞習慣——只要排隊等候，或者坐車外出，必然塞上耳機，干啥？聽《得到》專欄。我是從2016年8月開始訂閱《得到》的。其中的免費知識新聞，是我的早起鬧鐘，洗臉刷牙的當兒，同時收聽。去食堂用餐，可以拿知識新聞跟同事聊聊，逼格是不是很高？重要的是，通過聊天，剛學習的內容就分享出去，自己記憶也更深刻。

簡書大學堂、荔枝微課、千聊、一塊兒聽聽等手機APP，都具備語音回放功能。用我的話說，想聽就聽，解放眼睛。一堂1小時左右的課，也就4個15分鐘搞定。

學習，是為了習得新知；掃清自己的知識盲區(qū)，提高自己的重要能力。在終身學習的年代，如果碎片化時間也擠不出來，也有理由不利用，那么恭喜您——您已經提前進入養(yǎng)老階段。

五、覺得自己寫得不夠好，不敢投稿，怎么辦？

答：很多小伙伴，初學寫作，往往會有畏首畏尾的表現(xiàn)。不是擔心自己寫得不夠好，就是擔心學得不夠扎實。結果，遲遲不敢出手。

看著同伴們寫出一篇篇文章，質量也越來越好，更是自慚形愧，久而久之只好作罷。

用王陽明的話說，破山中賊易，破心中賊難。我們每個人心中或多或少都會有“賊”。

心理問題，要找心理專家咨詢。我這里僅提出自己的看法，供參考：

1.不盲目與人比

人與人，很多時候沒有可比性。從寫作的基礎來看，每個人的起點能力、知識結構、表達能力、審美能力、想象能力、生活經歷、工作經驗都不一樣。

硬是拿小排量的代步車跟“油老虎”去比，那只能自己默默流淚，暗自傷神。

即便要比，也要先比一比，投入的時間、精力，再來看看產出的成果有何差異。

2.不貪多求快

學習來不得半點虛假。貪多求快，可能導致囫圇吞棗，最終花了很多錢，報了很多班，一個也沒學完，一個也沒學好。

羅振羽有一本書《我懂你的知識焦慮》，戳中了多數民眾的要害。終身學習，每個人都得擼起袖子加油學。沒錯，終身學習不等于人家學啥我也學啥，人家腳步多快我也多快。事實上，每個人都在自己的人生賽道上，按照應有的節(jié)奏去跑，才能輕松自如，否則累到氣喘吁吁，也不見得你就能排頭領跑。

3.認清自己的優(yōu)勢和不足

每個人的優(yōu)勢不同，不足也不一樣。通過寫作，可以很好認識我們自己。當你動筆寫文章，你一定會遇到：

A.我能寫什么？

B.我寫出來是表達自我，還是同時利于他人？

C.我寫什么文章最拿手？

D.我在寫作過程中，難點和困惑在哪里？

E.我對所寫的內容思考深入嗎？清晰嗎？

當我們寫作的同時，又能思考這些問題，不但是認識自我，而且也提高了自我。

關于投稿，給剛來簡書的朋友一個溫馨提示：

每篇文章有5次投稿機會；帶有“簡書”兩字的專題是官方專題，官方專題的審稿時間相對比較固定，個人建立的專題，審稿時間或快或慢，沒有保障；不要輕易投“首頁”，否則拒稿，就浪費一次機會。

愿你在寫作的路上找到自己，努力做最好的自己。

你認真做好自己的樣子，真美！

無論肥瘦，寫作精進人生！

車輛轉彎，行人和車輛請注意安全《零基礎學新媒體寫作》。