? ? ? ? 這周學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂的三種教學(xué)模式，訓(xùn)練掌握型翻轉(zhuǎn)課堂、問題探究型翻轉(zhuǎn)課堂、研討建構(gòu)性翻轉(zhuǎn)課堂。

? ? ? ? 訓(xùn)練掌握型翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)：先由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，到課中小組學(xué)習(xí)探究解惑，小組解決不了的交由全班合作解決，若還不能解決再交由教師回答或解釋，最后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)；有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；面向?qū)W生的個(gè)體差異而展開，有利于實(shí)施因材施教。

? ? ? ? 問題探究型翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)：自主性，把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，立足于學(xué)生的學(xué)；實(shí)踐性，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開教學(xué)過程；過程性和開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

? ? ? ? 研討建構(gòu)型翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題－思考－探索－解答”的積極狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

? ? ? ? 三種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，各有優(yōu)劣，應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活選用，而無論是哪一種教學(xué)模式，都推動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)向自組織學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使其能更好地理解、鞏固并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生擁有“主動(dòng)＋良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這即是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。