自主的權利

今天下午是這學期開學以來第一次給六年級的學生上課。

第一節課是六二班,我在上課鈴聲之前幾分鐘走進了教室,我看到學生們幾乎都在埋頭寫作業,學生們抬頭看到了我,有雙手輕輕鼓掌的,有嘻嘻笑著的,有驚訝之后又露出笑臉的,我感覺孩子們對于我來上課很意外。這很正常,因為過去的一年沒帶他們的課了。

我先說明自己有話要講,這時,有些孩子停下寫字,手里拿著筆看著我,有些孩子眼睛雖說看了我一眼,但筆卻沒有停的意思。

看到這個情況,我并沒有急于阻止他們停下,而是說:“我想對正在寫作業的同學說,你未來的樣子,就藏在你現在的努力寫作業里?!?/p>

又說“從這周我們每星期開始有一節音樂課了,而且只有這一節。一節課多長時間?”

學生“40分鐘?!?/p>

“你是愿意用40分鐘學歌聽歌呢,還是用這40分鐘時間寫作業?!?/p>

大多數的學生聽完都說:“學歌聽歌?!眲偛诺皖^寫作業的同學現在也開始把筆停下,收起作業。也有幾個聲音“寫作業,寫作業?!?/p>

“我知道你們已經是六年級了,作業是會多一些。但是,你們想想,從周一到周五,你們一節一節的課這樣上著,作業一天一天的寫著,已經消耗了很多的腦細胞。音樂課有什么樣的作用?”

“可以放松大腦?!庇袑W生喊出來。

“是啊,你們愿意不愿意讓你的大腦放松一下,讓它更好的為你干活?”“愿意!”

“再想一下,當你從8點開始上課,到11點多放學,這期間,不讓你下課,不讓活動,不讓上廁所,你覺得,學習效率是越來越高還是越來越低?”

“越來越低?!?/p>

“是的,大家都明白這個道理。所以,音樂課更應該好好唱,值當是放松?!边@時候,我發現剛才幾個低頭寫作業的同學也開始收拾作業了。

孩子們在下面,大大小小的聲音喊著聽這個歌,聽那個歌。不用問,肯定是他們喜歡的歌曲了。

接著,要說利用音樂書的事情了,根據以為往孩子們的表現,對課本上的歌曲,孩子們興趣并不是很高。他們更喜歡課外接觸的歌曲。

我拿起一本音樂書,說:“剛才我聽到了有些同學喊著聽歌,看出來你挺喜歡聽歌的。不過咱們音樂課是有音樂書的,里面選上的歌曲對于你來說可能不太喜歡,可能不好聽等等,不過,既然能選進教材里面,肯定有選編的道理。所以,我們每節音樂課還要以課本里的歌曲內容優先學習,剩余時間可以聽一聽,學唱一些你們推薦的歌曲。”

孩子們都一致同意。

我接著說:“如果學習課本上的歌曲,大家都很用心,學習的認真,學習的效率高、 快,學完了之后,剩給你們聽歌的時間就會怎樣?”“剩的時間就多?!?/p>

“如果學習課本上歌曲時,不認真,不好好學,還要利用時間反反復復多多練習,剩給你們聽歌的時間就會怎樣?”“時間就少?!?/p>

“所以,自由聽歌時間的多少決定權在于老師還是在于你們自己?”

學生:“我們自己?!?/p>

“所以,我們在學習課本上歌曲的時候怎么做?”

“要好好學,剩的時間多了,我們可以多聽一些其他的歌曲”

當我把音樂打開,要學習第一首歌曲《中華人民共和國國歌》時,我觀察到更多的學生坐直了,手中的筆停下來了,眼睛看前面,更加的專注了,很順利的完成了歌曲的學習。當然,他們獲得了聽歌的權利。

當我把決定權還給學生的時候,同時發現他們也擁有了學習的動力。

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