唐代杰出的文學家，思想家韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”傳授道理、教授學業(yè)、解答疑難問題成為老師的三大主要能力。

隨著時代的交替，新知識新技術的日新月異，新時期對教師課堂教學要求也在不斷的提升。教師承擔著更多的社會責任感，教育使命感。

1,教師的工作觀,以學生為主體。

以學生為主體強調的是在學習過程中將學生的被動學習轉換為主體學習。學生是認識的主體，而非教師把知識強加給學生。

2,教師的學習觀,終身學習制。

知識的不斷更新,要求教師以多元化的知識發(fā)展，適應社會發(fā)展的需求。“一塊兒黑板，一根粉筆”的時代早已過去，教師以現代化技術手段，應用多媒體教學，讓自己的課堂更加豐富多彩。

教學手段只是“硬件”輔助，最重要的還是要不斷提升教師的“軟件”，既內在的自我提升和不斷學習的動力。

3,教師的學生觀,差異不等同“差生”。

作為教師，要有足夠的寬容心，允許學生的個體差異，適當引導學生向個性化，特長化發(fā)展，做一個有大智慧的老師。

“十年樹木，百年樹人。”教師這個職業(yè)，任重而道遠，一路前行！

一直向前