【香知蜜讀759】2018/01/12星期五? 薦書蜜友：佳
文：?Luna
如果說我對(duì)學(xué)校教育有什么顧慮，其實(shí)我挺擔(dān)心學(xué)校教育還在大搞應(yīng)試和題海戰(zhàn)術(shù)那一套，把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛給磨沒了。
通過一次家長(zhǎng)會(huì)，我了解到，課程教育改革從大方向到小細(xì)節(jié)都在越變?cè)胶茫矊?duì)學(xué)校教育重拾了信心。
我也想對(duì)焦慮的家長(zhǎng)們說，別光顧著研究奧數(shù)班、英語班、小升初的“坑班”，如果有時(shí)間多了解一些學(xué)校教育改革的現(xiàn)狀，也許更能緩解焦慮。
女兒在北京海淀區(qū)上小學(xué)，我自然也成了傳說中的“海淀家長(zhǎng)”的一員。當(dāng)我第一次聽網(wǎng)上說“海淀家長(zhǎng)”是和“朝陽群眾”一樣生猛的名詞時(shí)，有點(diǎn)驚愕，因?yàn)槲铱刹幌駛髡f的“海淀家長(zhǎng)”，能對(duì)各種奧數(shù)班、英語班、小升初的“坑班”如數(shù)家珍。
其實(shí)，我想所有的家長(zhǎng)都很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，可能關(guān)注的點(diǎn)不太一樣的。我著眼于大面兒上，不太關(guān)注孩子哪天單元測(cè)驗(yàn)，具體考了多少分；比較關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，是認(rèn)真好學(xué)的狀態(tài)，還是在對(duì)付任務(wù)。
如果說我對(duì)學(xué)校教育有什么顧慮，其實(shí)我挺擔(dān)心學(xué)校教育還在大搞應(yīng)試和題海戰(zhàn)術(shù)那一套，把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛給磨沒了。
據(jù)說，北京市尤其是海淀區(qū)的課程教學(xué)改革做得挺好的，作為“海淀家長(zhǎng)”，我之前了解的也不多，直到上周參加完孩子的家長(zhǎng)會(huì)，我激動(dòng)得幾乎逢人就想分享一下，我在家長(zhǎng)會(huì)上的所聞所感。
主要的驚喜是這學(xué)期新上任的數(shù)學(xué)老師，給我們講了海淀區(qū)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的內(nèi)容，孩子的數(shù)學(xué)老師非常干練，思路清晰，20分鐘的分享真是干貨滿滿。
首先她講了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人”，具體體現(xiàn)在：
大膽猜想，小心驗(yàn)證
良好的數(shù)感
常見量的識(shí)別
舉一反三
總結(jié)反思
學(xué)會(huì)推廣
勇于質(zhì)疑
聽起來好像還是很抽象吧，聽我具體往下說：
小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的不僅是計(jì)算能力
重點(diǎn)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
在很多家長(zhǎng)看來，小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是學(xué)校教的那些內(nèi)容，就是算術(shù)。老師強(qiáng)調(diào)的最多的就是計(jì)算能力，方法就是讓孩子做大量的練習(xí)。
其實(shí)并不然，老師告訴我們：以后的數(shù)學(xué)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有兩套，一個(gè)是傳統(tǒng)意義上的考分，另一個(gè)是思維等級(jí)分（rasch分），現(xiàn)在初一的學(xué)生已經(jīng)在用這套評(píng)分體系了，小學(xué)六年級(jí)有的也正試用。
比如，同樣的一道題，傳統(tǒng)分是4分，思維等級(jí)分也是4分，像我女兒一粗心，直接把題中的數(shù)字給抄錯(cuò)了，傳統(tǒng)分當(dāng)然就得全部扣光了，但是思維等級(jí)分考察的是孩子做題的思路是不是清晰，方法對(duì)不對(duì)，雖然數(shù)字抄錯(cuò)了，但是她解題方法和思路完全正確，那么思維等級(jí)分的4分還能全部拿到。
▲ 題目中的下底是153cm，女兒直接抄成了53cm，解題方法倒是都正確
這樣做有什么好處呢？
首先，用思維等級(jí)分可以補(bǔ)充傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式。比如說兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是94分但思維等級(jí)分是滿分（比較粗心大意，計(jì)算過程中出了幾個(gè)錯(cuò)）；另一個(gè)呢，95分，但是思維等級(jí)分也是95（只有一道5分題不會(huì)做，思路混亂，思維等級(jí)分和傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)都沒得到），那么就可以認(rèn)為這個(gè)94分的孩子數(shù)學(xué)能力更好一些。
這同時(shí)也是幫助老師了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。是大部分的孩子都思路清晰，有的在計(jì)算上還有不熟練不細(xì)心的問題（思維等級(jí)分很高），還是大部分的孩子在某類問題上的思路都不清晰（思維等級(jí)分偏低），那就需要老師再重點(diǎn)給孩子們講講解題思路了。
考試和測(cè)試的目的之一是幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，那么增加了思維等級(jí)分，無疑可以更好地幫助老師進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。
另外，據(jù)北京市專業(yè)負(fù)責(zé)中小學(xué)教育改革的相關(guān)人士介紹，現(xiàn)在北京中考時(shí)有一些數(shù)學(xué)題為了強(qiáng)調(diào)過程，都不要求計(jì)算最后的結(jié)果，這也說明數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)已經(jīng)明確指向數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)了。
不僅要方法好效率高
也注重培養(yǎng)孩子的理解能力和合作能力
有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校的數(shù)學(xué)培養(yǎng)的就是解題能力，同樣一道題，那就是比誰的方法又好又快，效率最高。這種理解似乎也沒有錯(cuò)。
但老師介紹說，有一種類型的題，現(xiàn)在越來越多，就是：同樣一道題，4個(gè)同學(xué)的思路和答案也都列出來，請(qǐng)孩子判斷，有幾個(gè)人或者哪幾個(gè)人的解題思路是對(duì)的。
▲ 典型的理解題，有人說這是在考語文嗎？其實(shí)考察的還是孩子的數(shù)學(xué)理解能力
我覺得這類題特別好，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就是有多種解題思路的，其實(shí)任何事情都是。作為理工女，我信奉的準(zhǔn)則是：做好任何一件事情的方法至少有三種。
我們習(xí)慣了追求自以為的精妙和效率，可在實(shí)際的工作生活中，我們是需要和別人合作的，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)理解別人的思路和考慮問題的角度。說實(shí)話，這個(gè)意識(shí)和能力都挺難培養(yǎng)的，所以我們才會(huì)遇到那么多自以為是的“精英人士”。
如果孩子既能努力尋找高效的解題方法，又能夠理解最普通最“笨”的解題思路，那他肯定會(huì)是一個(gè)更有合作能力和理解能力的人，這對(duì)他以后的學(xué)習(xí)工作都是很重要的。
真的沒想到，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，竟然已經(jīng)在做這樣的培養(yǎng)。聽完老師的介紹，我真的莫名感動(dòng)了很久。
不僅會(huì)做題，還要嘗試推理
哪怕是不成熟的推理也沒關(guān)系
數(shù)學(xué)老師說，女兒所在的班級(jí)參加全校公開課，在“如何比較分?jǐn)?shù)的問題”上，孩子們一共想出了7種比較方法，聽課的老師們都為之贊嘆“孩子們的思維太活躍了！”
其中還有一個(gè)孩子想出了用數(shù)軸的方法來比較分?jǐn)?shù)的大小，這是她教學(xué)十幾年中第一次看到由學(xué)生提出來的比較方法，她也因此十分欣喜。
同時(shí)，在“判斷什么數(shù)可以被整除3”的教學(xué)中，孩子們也根據(jù)老師演示的方法，自己進(jìn)行推理和思考，雖然有些推理還不那么完善，但是只要孩子進(jìn)行了這樣的嘗試，都會(huì)得到老師大大的鼓勵(lì)和認(rèn)可。因?yàn)檫@就是“大膽猜想”的第一步，只有邁出了這一步，才可能有后面的“小心驗(yàn)證”。
“大膽猜想，小心驗(yàn)證”可謂是數(shù)學(xué)家的思維。至少在我自己上學(xué)的時(shí)候，沒有人教導(dǎo)我們要這樣思考問題，在學(xué)“判斷什么數(shù)可以被整除3”時(shí)也沒想過這是為什么。現(xiàn)在有時(shí)女兒回家和我討論數(shù)學(xué)問題，我都覺得挺驚訝，因?yàn)樗龝?huì)問“這個(gè)結(jié)論是怎么來的？你推導(dǎo)一下”。
另外，海淀區(qū)的“減負(fù)增效”真的做得非常到位，女兒五年級(jí)了，極少看到她回家做作業(yè)的。老師告訴我們海淀區(qū)真的要求小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)間也要為零，她們也真的做到了。
主要的方式就是在課堂上做最能檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)效果的題，老師隨堂判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在知識(shí)上的不足，當(dāng)堂課就能解決問題，那種單純練習(xí)計(jì)算能力的重復(fù)練習(xí)題幾乎沒有了。
如何看待課程教學(xué)的改革？
比起家長(zhǎng)會(huì)老師給我?guī)淼捏@喜，讓我更有感觸的是我跟別人分享時(shí)，大家對(duì)這些變化的不同態(tài)度。贊同的支持的也有，但也并不是很多人。
現(xiàn)在的孩子真的不容易嗎？
很多人聽完我說的這些，會(huì)表示“哇！這題好難啊，我小時(shí)候肯定都不會(huì)做，我現(xiàn)在都得琢磨琢磨，現(xiàn)在的孩子真是不容易啊！”
這其中很多人，自己也是家長(zhǎng)，所以我還挺驚訝的：都像咱們小時(shí)候那么學(xué)，不能有一點(diǎn)改變，社會(huì)可如何發(fā)展進(jìn)步呢？
再則，學(xué)習(xí)和探索的過程本身就是很有趣的，稍難一點(diǎn)的題或者涵蓋面廣一點(diǎn)的題，不都是在鍛煉孩子的思維能力嗎？這個(gè)真的是苦嗎？孩子就真的那么不容易嗎？
竊以為，這些家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)態(tài)度挺不端正的，還要代替孩子去感受和判斷“學(xué)習(xí)是怎么一回事”，如果真把這樣的態(tài)度傳遞給孩子，真是大大的不妥。
沒有作業(yè)，你不擔(dān)心嗎？
你還不輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？
當(dāng)我特別興奮地跟別人說，女兒學(xué)校真的沒什么作業(yè)！又有很多人好意提醒說：“那你還不趕緊買一本黃岡小狀元，讓孩子在家做”。當(dāng)我說到那些猜想和推理的方法時(shí)，也有人說“你說的那些，《數(shù)學(xué)全解》上都有的，給孩子買一本，輔導(dǎo)輔導(dǎo)不就行了。”
我很困惑，為什么我明明在和他們談?wù)摰氖墙虒W(xué)理念和方法，他們總是要拉回到具體的技能和知識(shí)點(diǎn)上呢？學(xué)習(xí)難道就是“授之以魚”？我們做家長(zhǎng)應(yīng)該做的就是——每天給孩子多喂“幾條魚”下去？
可是，從三年級(jí)起，女兒就鄭重向我申明“不要干涉我的學(xué)習(xí)，如果有不會(huì)的，我會(huì)向你們請(qǐng)教的。”大家說的這些，在我家還真實(shí)現(xiàn)不了，當(dāng)然我也不想那么做。
所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，我真的一百個(gè)相信：學(xué)校老師的教學(xué)能力肯定比我強(qiáng)，孩子自己嘗試探索總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，肯定比我的好；孩子對(duì)學(xué)習(xí)的感受也比我的感受更真實(shí)；孩子自己從內(nèi)心生發(fā)出來的學(xué)習(xí)意愿，更是比我在一旁監(jiān)督輔導(dǎo)，對(duì)她的人生更有益更重要。
也許是在生活中的分享，屢屢碰壁，所以才有了這篇文章，不知道大家讀完這些內(nèi)容，有什么感想，希望不全是我剛剛列舉的那些說法。
期待這樣的了解越來越多
我參加了很多次孩子的家長(zhǎng)會(huì)，這樣的內(nèi)容，老師還是第一次分享給我們，否則我也不會(huì)這么興奮啊。更多的時(shí)候，老師會(huì)講班級(jí)的狀況、舉辦的活動(dòng)、學(xué)校的一些情況。
但在具體教學(xué)的內(nèi)容方面，老師說的并不多，可能覺得教學(xué)是比較專業(yè)的內(nèi)容，家長(zhǎng)們不感興趣吧。其實(shí)我想代表很多家長(zhǎng)說一說，我們真的特別希望了解“教育改革在做些什么？”，就像這次家長(zhǎng)會(huì)上數(shù)學(xué)老師的分享，期待每一次都有。
因?yàn)檫@樣的內(nèi)容可以幫助我們，更多地了解教育改革和課程改革的方向和內(nèi)容。了解了這些內(nèi)容和細(xì)節(jié)之后，我真的覺得教育改革的大方向和小細(xì)節(jié)都在越變?cè)胶茫蛳酥昂芏嗟念檻]和焦慮，我也因此對(duì)學(xué)校教育充滿了信心。
現(xiàn)在關(guān)于中小學(xué)的文章，除了中小學(xué)的排名，就是如何小升初、如何幼升小，如何擇校，那樣的文章，可謂滿篇的算計(jì)和功利主義。說實(shí)話，越看越焦慮，看得越多，越?jīng)]辦法踏下心來好好陪伴孩子的成長(zhǎng)。
而參加這樣的家長(zhǎng)會(huì)，了解更多關(guān)于教育改革的內(nèi)容，令我感到特別的踏實(shí)和感激。
也希望我們的教育者能有意識(shí)把自己正在做的事情，與家長(zhǎng)們多交流，我認(rèn)為這樣的交流才是“家校合作”的良好開端，家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)校教育的質(zhì)疑和焦慮才能真正放下。
