? ? ? ? 2017年12月19日，壽光市中小學美術研討會在壽光世紀教育集團東城學校舉行。壽光市教科研中心美術教研員王志武老師主持了本次研討會。研討會上最大的亮點就是邀請到了美術界大咖省教科院美術教研員肖鋼老師。
? ? ? ? 首先肖鋼老師參觀了東城學校孩子們的美術作品，并對東城學校的美術課程教學給予了高度評價，并建議為每個孩子建立檔案袋，伴隨孩子成長的藝術素養。
? ? ? ? 接下來老師們齊聚東城初中報告廳。王志武老師主持，并作了《搭建專業發展平臺，助推美術教師成長》的報告。
? ? ? ? 王老師主要從三個方面來“助推”教師成長。
? ? ? ? 一、課程開發
? ? ? ? 主要是針對美術作業方面進行了闡釋——理想中的課堂作業應該是什么樣子？
? ? ? ? 拋出問題：是完整、充分還是不完整不充分，是讓學生有成就感還是低水平循環發展？
? ? ? ? 教育部出臺的《義務教育學校管理標準》要求每一名學生有一項特長。但走到現實中來，難度是很大的，但又為什么不嘗試一把呢？
? ? ? ? 基于學生核心素養發展的“三維美術課程體系”構建與實施方案 （三個維度：1.基礎性課程：基于課標2.拓展性課程：某課題的拓展與延伸，傳統的傳承與發展3.發展性課程：特長生培養、興趣小組、社團活動等）
? ? ? ? 我想東城學校的做法就是一個范例，走在了課程開發的前列，做了第一個吃“螃蟹”的。從體育分項到藝術分項讓學生能有一項特長正是東城學校在做在探索的一條道路，學生的藝術核心素養提升和全面發展。
? ? ? ? 但也會存在一定的問題，如1.學生美術學習的內容不夠豐富2.如何應對藝術測評？
? ? ? ? 可從低年級做起，讓分項慢慢鋪開。
? ? ? ? 王老師的話很經典也很在理：與其追求低水平的無限的豐富，不如追求高質量的有限的豐富。
? ? ? ? 二、教研交流
? ? ? ? 1. 我與你的交流——如何交流（最常用的就是“寫”）
? ? ? ? 2. 你和他的交流——平臺、微信群等
? ? ? 三、活動推動
? ? ? 多參加有意義的活動及時充電。
? ? ? 是教育理論方面、專業技能方面還是課堂教學方面，公開課、百家講壇——學術講座等各種形式的活動，助推教師成長。
? ? ? 王老師的話總結：我們越努力，孩子越幸福！
? ? ? ? 第二環節由肖鋼老師作報告，首先從老師們特別關注的美術測評說起，重在評不在測，不管方向怎樣，都是希望引起教育主管部門、學校對藝術教育的重視，都是基于學生核心素養的培養的方式。
? ? ? ? 肖老師列舉了這樣一個例子：上海師范大學教育學院教授、博士生導師胡知凡教授談到以往美術理論類的命題一般都是以選擇題、填空題為主，即便是論述題，也主要是考查學生對美術理論知識掌握情況，需要學生事先去記憶一些知識，才能應對考試。
? ? ? ? 以意大利文藝復興時期達芬奇的作品《蒙娜麗莎》命題為例，如果基于學科知識點分析來命題，會是這樣的方式——請你談談意大利文藝復興時期畫家所創作的《蒙娜麗莎》有哪些藝術特點？（這里考查的知識點：其一文藝復興是以關注人自身的價值和社會生活的世俗化為標志的，《蒙娜麗莎》反映了這個特點；其二達芬奇總結了15世紀藝術家的研究成果，在繪畫構圖、明暗、透視、色彩等方面都有建樹，《蒙娜麗莎》是最好的體現）。而基于學科核心素養的命題，是通過具體的情境來讓學生回答，因此，這道題是這樣出的：《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，是巴黎盧浮宮的鎮館之寶。可是，一位沒有學過美術的朋友曾經這樣說：“我真的看不出“蒙娜麗莎”美在哪里。她沒有眉毛，皮膚似乎也比較粗糙，笑起來也一點不好看，有點似笑非笑的感覺，似乎一點也不真誠。我反而覺得現在的明星比較好看……”問題：你會如何回答這位朋友的問題？——這道題就是考查學生“審美判斷”方面的素養，主要通過真實情境來了解學生能否對《蒙娜麗莎》作品的意義提出自己的看法。
? ? ? ? 我想這正是基于學科素養與學生現實的結合，很好的體現出“立德樹人”——要育全面發展的人的思想。這也是藝術測評，體驗學科素養的真正意圖吧。
? ? ? ? 接著肖老師作了《你教我學，教學相長——核心素養的統領下聚焦美術課堂》的報告。
? ? ? ? 1. 教與學的關系
? ? ? ? 教和學，誰更重要？——教
? ? ? ? 怎樣教，如何教？
? ? ? ? 教師應具備主動運用教學策略的意識和能力；以課標為依據，教學目標、過程、評價等穿插起來。
? ? ? ? 2. 學科核心素養與課堂教學的關系
? ? ? ? 學科核心素養是學科與育人價值的集中體現，是通過學科學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。美術學科的核心素養包括：圖像識別、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解。
? ? ? ? 3. 學會聽評課是教師專業提升的有效途徑
? ? ? 4. 改變課堂教學關鍵在教師
? ? ? 教有常法——教無定法——貴在有法
? ? （1）教學對話——問題框架
? ? ? 有時設計問題很關鍵，把聚焦的問題縮小，就會其義自見。
? ? （2） 問題的設計很關鍵
? ? ? 設計的課堂里是觀察性問題，聚焦問題，發展性問題，擴展性問題，驗證性問題還是遞進深入式問題、解釋性問題
? ? （3）重難點——教的重點與學的難點
? ? ? ? 重點就是這節課的重要的知識點是什么？
? ? ? ? 難點指向學生的學習過程中難點。
? ? （4）作業布置為教學目標服務
? ? ? 作業布置要具體，不要太籠統
? ? （5）拆解課題定教學目標
? ? （6）作業布置和評價標準
? ? ? 小組合作時分工要明確，評價要從哪些方面具體進行。
? ? （7）課堂語言的藝術，注意語速、語氣與情感的結合
? ? ? ? 語言要避免“喊”、“鼓”、“演”。
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? ? ? ? 用蔡元培先生的話小結：教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，與人類文化盡一份子的責任。“教育者養成人格之事業也”
? ? ? 下午聽取了初中李曉明老師和小學王雪老師各一節新授課。之后各位老師認真聆聽了肖老師對授課教師課堂的點評。肖老師的每一項點評都是一語中的，誠懇而不失嚴肅，正是肖老師的這種嚴謹的態度，才激勵著我們年青教師的快速成長。感謝肖老師！
? ? ? ? 陶行知老前輩說過“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。正是有肖老師這樣的美術教育實踐家，始終走在學科改革的前沿，指引我們不斷前行；正是有王老師這樣的 “接地氣”的實干家，助推老師核心素養的提升和成長的步伐，進而學生的核心素養提升，讓學生受益終生。
