《深閱讀》是日本作家齋藤孝的新作，由陳亮譯，江西人民出版社出版。從書名就能理解本書主要針對網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，我們被不閱讀或淺閱讀所包圍而提出的概念。
一、中國平均每人一年讀書不到一本
4月23日是世界讀書日，讀書關(guān)乎個人生命的質(zhì)量，關(guān)乎國家民族的興衰。為大力倡導(dǎo)讀書活動，班里決定舉辦一次“閱讀伴我成長”的演講活動，請你完成下面的任務(wù)。
請結(jié)合下面的材料，提取有關(guān)中國人閱讀狀況的信息。
【材料一】聯(lián)合國教科文組織關(guān)于發(fā)達(dá)國家和中國閱讀情況的一項調(diào)查:
【材料二】中國出版科學(xué)研究所公布的“全國國民閱讀與購買傾向抽樣調(diào)查”，有讀書習(xí)慣的中國國民只有約5%，每年有超過一半的識字的成年人，一本書都沒讀過;中國家庭平均擁有5.6冊圖書，國民閱讀率連年下降;2009年中國民眾人均每天讀書大概14.7分鐘。
這是一道初中語文題，根據(jù)上面兩則材料我們很明顯的發(fā)現(xiàn)中國是以上國家中人均讀書最少的國家，簡直少的可憐。以色列人均達(dá)到64本，這也是猶太人為什么被成為世界上最聰明的民族，人人都愛看書，能不聰明嗎？而日本達(dá)44本，已經(jīng)比中國多了N倍了，但是作者在第一章就提出這樣的問題：“曾經(jīng)存在于日本的讀書文化到哪里去了？”對于日本的現(xiàn)象，再想想中國的現(xiàn)狀怎能不令人擔(dān)憂。
作為教了六年的語文教師似乎對“讀書”這件事更有發(fā)言權(quán)。先從我自己說起，從上小學(xué)一直到大學(xué)，這中間的讀書時間除了語文課本幾乎沒有讀過任何書籍，一方面是因為出生在農(nóng)村對教育的重視程度不夠，另一方面也因為沒書讀，更沒有指導(dǎo)。我開始讀書始于大學(xué)，但僅僅局限于小說內(nèi)，也只是了解個大概。之后開始教書，因為沒有積累，幾乎都是從頭開始學(xué)，學(xué)完再交給學(xué)生。真正開始對讀書有點興趣從在畢業(yè)以后，也是因為教語文，才慢慢開始看書。而我的同事，除了語文老師，我真的沒見過其他科目的老師有幾個讀書的？
其次再說說學(xué)生，我教了兩屆學(xué)生，都是從初一到初三。我努力給他們推薦好書，通過各種活動來幫助他們讀書，或者愛上讀書。雖然如此，但是看的書也是寥寥無幾，甚至連語文書后面的“必讀”都沒有讀過，只能通過看“故事梗概”來了解。不是孩子們不想讀書，是真的沒時間。
我們的時間是從早上六點起床，然后上早讀，吃午飯，上四節(jié)課，午自習(xí)，下午接著四節(jié)課，晚上晚自習(xí)，到十點五十下自習(xí)。所有的時間被安排滿滿的，不是學(xué)生不想讀書，而是每天的作業(yè)都是做不完的，為了考試，為了分?jǐn)?shù)，所有的空閑時間都在做題，如果拿本“閑書”看，不好意思，他很快就會被請入辦公室“喝茶”。
老師和學(xué)生本應(yīng)是看書最多的人，因為這幾乎是“本職”，就連最應(yīng)該看書的人都不看書了，其他人還看書嗎？不是不看書，是在學(xué)生時代就沒有養(yǎng)成看書的習(xí)慣，又從何看起？
中國的應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生看書的興趣和時間，那么結(jié)束學(xué)生時代應(yīng)該有時間看書了嗎？但是事實上是更不看了，為什么？我想每個人都可以列出很多條理由。
我本以為這是中國人存在的普遍現(xiàn)象，孰不知在我印象中愛讀書的日本人也出現(xiàn)了令作者擔(dān)憂的不讀書現(xiàn)象。看來不愛看書已經(jīng)成為全世界的普遍現(xiàn)象。
二、網(wǎng)絡(luò)時代的淺閱讀
在這個信息“大爆炸”的年代，大量的信息充斥在我們的眼前，讓你應(yīng)接不暇，也就造成了我們的“淺閱讀”。我們不再能靜下心來慢慢去讀一本書，每個人都很忙，忙的來不及看一篇長文，也就衍生出“微博”之類的產(chǎn)品。
以自己為例，原來自己訂了很多公眾號，都是在看過一些文章之后覺得非常不錯的，后來發(fā)現(xiàn)自己根本就沒時間一個個去看，于是把公眾號縮減到10個以下，開始還每天堅持把公眾號更新的文章看完，但沒堅持多久又失敗了。連那么幾篇文章自己都不愿意去讀，有時候明明打開一篇“干貨”滿滿的文章，但是一往下拉，這么長，瞬間就澆滅看下去的欲望，然后“收藏”，打算等以后再看。實際上可能就一直躺在“收藏”里，再也沒看過。
每天這么多信息，我們忙著去“獲取”，但人的精力和時間都是有限的，所以只是捎帶而過，過后很快被其他的信息所覆蓋，能真正融化到自己血液里的寥寥無幾。
作者在書中提到“如果書讀得不夠，只依賴互聯(lián)網(wǎng)的話，就只能在海量的信息表面漂流，完全無法深入其中”，換句話說，要想更有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，得先確保自己的精神和思想達(dá)到足夠的深度。
作者告訴我們，要做到這一點，最便捷的方法便是讀書。讀書對于我們最大的益處就是幫助我們深化思想、升華精神。
三．深閱讀的四個習(xí)慣
第一，自問自思。也就是說我們要養(yǎng)成邊提問邊閱讀的習(xí)慣，才能提高興趣和長久的關(guān)注力，更容易吸收書中的內(nèi)容。作者給出建議：在遇到書中作者的提問時，用括號將問題括起來。論語中“學(xué)而不思則罔”就是這個意思，不通過自己的思考就不能將作者的知識轉(zhuǎn)化為自己的。
反思自己，就屬于不思考的，也就導(dǎo)致雖然看了某本書，但很快就忘記了。現(xiàn)在意識到這一點，開始通過寫“讀書筆記”和“書評”來進(jìn)一步完成對書本的梳理和思考。
第二，朗讀的重要性
小學(xué)乃至初中階段對閱讀最重要的要求都是能“正確、流利、有感情地朗讀課文。”為什么如此？
朗讀的目的是讓語言沁入心里。因為用耳朵聽到的話容易在大腦里形成影像，所以精神自然而然就會集中。
這也就是老師會要求學(xué)生大聲地朗讀課文，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。尤其當(dāng)我們閱讀比較難懂地書籍時，讀出來不僅能幫我們更好地集中精神，還能幫助我們理解。
對這一點個人的體驗比較深刻，每次拿到一篇比較難懂的書或文章，就必須讀出來，要不根本就看不下去。同樣也適用于在嘈雜的環(huán)境看書，有時候沒辦法選擇環(huán)境時，通過讀出聲也能很好的排除周遭的影響。
第三，不可脫離紙質(zhì)書
隨著電子書的廣泛普及，紙質(zhì)書的市場壓力越來越大。先不論電子書和紙質(zhì)書的優(yōu)缺點。作者在文中提到“如果把所有的藏書都收進(jìn)一臺終端設(shè)備里，把書架從房間撤走，結(jié)果會是怎樣的？”
想想自己的那些電子書，大多都被“冷落”了，好書太多，來不及看。作者在書中建議是要有屬于自己的書架，最好不少與三百冊藏書（距離這個目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)），因為“書架如同自己的記憶裝置”。當(dāng)你目光掠過這些書的時候就能回憶起書中的內(nèi)容、相關(guān)的話題或是閱讀時的自己。這是電子書不能代替的。
第四，輸出使書成為自身的血肉
“能否把書的內(nèi)容向別人講清楚”是衡量讀書的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。這跟第一點提到的“自問自思”是同理，都是要深思，只不過不僅要思考，還要傳遞，可以是口頭也可以是文字。除傳達(dá)文本本身的內(nèi)容也要有自己的體會，也就是我們讀過書后的感悟之類的。
用這種“輸入倒逼輸出”的方法，能讓我們更好地閱讀，更深層次地去思考，將書本知識真正融入到自己的知識體系。
《深閱讀》這本書很薄，很短的時間就能看完，然而這里面的內(nèi)容卻不是幾個小時就能消化的。這是一本需要“深閱讀”的書，作者在書中還提到關(guān)于“十倍增強讀書力的方法”、“為何要閱讀天才的一生”、“閱讀經(jīng)典的魅力”等等值得我慢慢品味的內(nèi)容。
