師姐家有一臺電子琴，每次領孩子去她家玩耍時，楊楊總喜歡守在大他兩歲的姐姐身邊，看她小手在琴鍵上靈活躍動時的情景，那一首首美妙動聽的樂曲時而令他沉迷，時而讓他雀躍。

想到他頑劣好動的個性，覺得如果讓他去學電子琴，培養其動靜結合的生活習慣，說不定對他將來的性格形成會有好處，況且，彈琴不僅可以平衡一個人左右大腦與左右手相互協調的能力，開發其智力，而且還可以修身養性，自娛自樂。于是，問楊楊想不想學彈電子琴，楊楊響亮地回答，想！但是，考慮到楊楊好動的性格特點，擔心他也許只是一時興起，怕電子琴買回家后成為房間的擺設，便先買了一臺300多元錢的玩具琴放在家里，試探他是不是真的很喜歡。

孩子確實愛彈琴，每天從學前班回來后，做完作業，就開始坐在電子琴前一頓亂彈，有時候居然也被他彈出了成串的音調。見預期目的達到，我們才買回一臺B—100雅馬哈電子琴，幫他聯系好教琴的老師，開始堅持每星期送他去學兩個晚上。

5個學琴的孩子年齡相差無幾，5個家長守在旁邊陪著孩子一起坐在老師窄小的客廳里，看老師從演奏姿勢和電子琴的結構部件及名稱教起，然后再看老師演奏了一曲練習曲《歡樂頌》。

楊楊聽得很認真，眼睛緊盯著老師的手勢和嘴唇，不時舉手示意，詢問他一些沒弄懂的知識，一堂課下來，他開始意識到了規范動作的重要性和學電子琴的難度，人也變得怏怏不樂，問他還想不想繼續學下去，他點了點頭。

這之后的每一次送他去學電子琴時，我不是帶一本書坐在旁邊靜心地讀，就是帶一團毛線守在旁邊低頭編織，很少像另外4個家長一樣跟孩子一起聽完課后再回去輔導。換了是國寶送他學琴，他干脆將電子琴背進老師的屋里后，再一轉身溜了出來，直到時間到了再去老師家的門口接孩子回家。

楊楊知道回去后，父母都不懂如何教他彈琴，所以，學的時候特別用心，識譜能力和樂理知識一點就懂，比其他幾個孩子領悟得快，只是有時候彈奏出來的曲子很難達到老師所要的預期效果。我們也不強求，只是希望培養孩子的一項業余愛好，能夠在以后漫長的歲月里懂得用音樂調節自己的心情，釋放自己的情感。

記得有一天夏夜，學琴的時間到了，天突然間狂風大作，暴雨傾盆，孩子拿把傘站在門口，示意我背琴送他。

我猶豫了一下，問他：“這么大的雨，我們就別去了吧？”孩子回答說：“老師沒說不上學，我們就要去！”

我隨他出門時，街上流水湍急，頭上暴雨如鼓點般敲打在我們的傘上，有一段低洼處的公路汪洋一片。憑感覺，我撐著傘走在前面，要楊楊牽著背琴的布帶子跟在我后面，我們一邊用腳試探著水路往前移，一邊互相囑咐亦步亦趨。等我不放心回頭看他時，發現他居然把傘撐在了我身后的電子琴上，自己的身子完全暴露在大雨下面。

我勸他把傘撐在自己的頭上，孩子說：“我打濕了不要緊，琴打濕了就不能彈了。”孩子的回答，讓我的心里很感動。我說：“傻孩子，琴怎么能跟你比？要不，我們回家吧？”楊楊堅持說：“不，老師在等我們上課哩！”那天傍晚，我們母子濕淋淋趕到老師家時，老師正伸長脖子一個人站在家門口，見到我們，她吃驚地說：“我在想今天雨這么大，不會有孩子來上課了，看來，你是唯一到課的學生！”

孩子的學琴生涯，最終因我的外出學習和國寶沒有時間堅持接送而中斷了，但這一年的電子琴學習，卻使他受益終身。他憑著自己對音樂的喜歡和悟性，拉過二胡，吹過小號，參加過學校組織的廠礦巡回表演，是學校樂隊的成員，家里也經常響起他用口琴、笛子吹出的歌曲聲。有時，他做功課累了，會問我：“媽，想聽支什么曲子？”我隨口答：“就梁祝吧！”馬上，耳邊便會響起悠揚而熟悉的旋律。

那一刻，我會停下手中正在忙碌的一切，站在一邊，靜靜地傾聽他用口琴或者笛子吹出的優美樂曲。