01成為高手，需要的是方法
為什么有人畢業兩三年，就能年薪二三十萬，有房有車？而有些人，勤勤懇懇，任勞任怨，工作七八年，依然拿著七八千的固定工資？
造成差距的原因，是天生的智力不同？是情商有高有低？還是說，那些能夠在較短時間，獲得更高成就的人，掌握獨門秘籍，可以加速個人成長？
有沒有一種系統的，容易實現的解決方案，能夠快速逆襲，實現彎道超車？
而要成為這樣的高手，都有哪些關鍵知識需要掌握？內在邏輯又是什么？
《躍遷——成為高手的技術》這本書，想要弄弄明白的，就是這些問題，想要成為某一領域的“尖子生”，可以聽聽古典老師怎么說。
古典老師說：要專注頭部，要外包大腦，要終身提問，要聯機學習......
02高手之所以是高手，不僅僅因為努力
談到個人發展，很多人難免都進入一個誤區——只講個人成長，忽略社會資源的利用以及與自身的聯系。
如馬爾科姆的《異類》，強調的是著名的“十萬小時定律”；又如安德森與羅伯特普爾的《刻意練習》，書中有理有據，旁征博引的論證刻意練習的必要性，同時給出詳實的方法論。
都在談成長，同樣精彩又深刻，但是限于篇幅，對于個人與社會資源的連接上，沒有做過多的闡述和說明。
在躍遷中，古典老師談到的第一個問題就是：通過相同的努力，如何放大你的收益？
當然是想盡一切辦法，利用外界環境啊。
當下的社會，依靠“好記性”才能勝任的工作，已經逐漸失去競爭力，我們能做到的，機器只能做的更好。
所以，走在時代前沿的聰明人，絕不會閉門造車，關鍵是打造自己的信息搜索能力，運用信息的思考能力，以及從大量信息中抓取趨勢的洞察能力。
在這個信息爆炸的時代中，我們都聽得到，卻又什么都聽不到，如何從紛雜的世界中，辨別有效信息，為我所用，如何獨立思考，采取正確的決策，如何把握大趨勢，找到“豬都能飛”的風口，顯然已經是非常重要的事兒。然而僅僅靠個體的努力以及天賦，只能實現個人線性增長。
就像任勞任怨的快遞小哥，無論再怎么努力，每個月也就多賺千把塊；“未老先禿”的程序猿們，不管熬多少個通宵，年終獎去沙巴玩一次，可能就沒了。
所以依靠努力以及天賦，是很難獲得巨大成功的，躍遷式的成功，都是利用了更底層的規律，實現了跨越式成長。
對于“跨越式成長”這個概念，古典老師又將其分為三個階段：
認知躍遷；
能力躍遷；
能級躍遷
在持續性的學習和思考中，某一個概念突然擊中了你，使你對很多事物有了新的看法，新的認識，過去的很多困難好像都迎刃而解，這說明我們發生了認知躍遷；
在新的概念，認知下，你不斷的改變你的行為，改變你接人待物，為人處世的方式方法，突然有一天，發現你學習工作的方法更高效，能夠更好的處理人情世故，這就是你的能力躍遷；
在你持續不斷的爬坡后，做了幾次正確的選擇，換了幾個平臺，能力和水平突然不再一個層次上，做事有完全不同的力道，這就是能級躍遷。
那些所有讓人羨慕的成功者，無一不是在重復著“認知躍遷——能力躍遷——能級躍遷”這一過程，而且形成了堅不可摧的正向閉環。
03高手戰略——找到那些“更少但更好的事”
我們處在一個機會更多，但概率更小的世界。機會更多，但競爭更激烈。
任何我們能想到，感興趣的領域或者行業，都有足夠多的人在做，做的也足夠好。
所以，想在眾多高手中脫穎而出，就要采用更高級的策略，而不能僅靠苦哈哈的堅持，臭烘烘的努力。
在《躍遷》中，不止一次提到了“冪律法則”與二八定律，揭示了個人成長躍遷的底層邏輯。這個世界上，百分之兒二十的人，掌握了百分之八十的財富；20%的員工貢獻80%的業績，20%的客戶帶來80%的生意。。。。。。無論是自然系統，還是社會環境，資源分布都不均勻，能夠分清重點，持續專注，不斷精進，才是王道。
正如古典老師所說：高手的策略就是，找到事物的核心杠桿點，抵抗各種誘惑，專注這20%。
對于專注關鍵的20%這件事兒，古典老師提到了一個很有意思的案例：
在新東方，名師與普通教師到底什么不同？
成為一名出色的教師，關鍵要打造5項核心技能：
專業知識：所教授領域，系統的，科學的可驗證的知識；
課程設計：掌握根絕學生的不同需求合理設計課程的能力；
呈現能力：如何通過語言，動作及包括課件、多媒體在內的形式表達；
個人魅力：獨具特點的個人魅力；
積極心態：積極地心態以及重視內在修煉的系統。
根據這5項能力，新東方設計了一個稱為“教師之輪”的培訓體系，通過教師之輪的針對性培訓，可以很好的提升教師的能力水平。
在相同的培訓體系中，總有一群人成長的更快，并不是他們更聰明，或者更努力，而是他們選擇了更好的學習路徑。
通過觀察，新東方的老師，大體可以分為兩種類型。
一種老師是“快速循環型”，他們一般會先花20%的時間，在專業模塊達到80分，快速進入課程設計模塊進行學習到80分，然后再進入下一模塊的學習；
另一種是“深耕穩健型”。他們一般是老老實實在一個領域做到100分，然后再進入下一個領域。
這樣，單項投入100分的精力，快速循環型老師，能在5項領域中，各拿到80分，成為400分的老師，而深耕穩健型老師，只有100分。
與其用100%的精力學習一個領域的100%，不如用80%的精力學習每個領域的20%的精華。這樣，付出與他人相同的時間與精力，采用不同的學習策略，獲得收益就要比“深耕穩健型”老師高出三倍。
04閱讀體驗
《躍遷》前兩章的內容，從閱讀感受來說，是痛快淋漓的，雖然很多概念比較難懂，但是表達方式比較輕松詼諧，同時也結合很多視覺化表達，利用圖形，表格，照片等，加強理解，硬生生把一本純干貨的書籍，寫的好玩又有趣。
兩章內容不長，但收獲滿滿：
001閉門造車的學習方式，不適合互聯網時代的快速學習。分享型學習，教學型學習，知識交換，聯機學習的方式，更有利個人快速成長；
002個人跨越式成長的開始，是要在認知上產生質變，而想在認知上產生本質的改變，需要改變個人的元認知。注重思考問題的過程的總結，不斷優化針對特定問題的解決方案，會提升認知效率。
003對于一些基礎概念，“臨界知識”的掌握與理解，是有助于解決很多實際問題的，如古典老師提到的“二八法則”“冪律法則”，如成甲老師提到的“黃金思維圈”“錨定”，很多高級的思維方式，都有內在的底層邏輯。發現身邊的“臨界知識”，加強刻意練習，必然會有收獲。
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