有一天，我走進辦公室，見一位女老師正在嚶嚶落淚，一問方知，被班上學(xué)生氣哭了。辦公室里好幾位老師安慰她：
“現(xiàn)在的學(xué)生就這樣，別放心上！”
“這學(xué)生太過分了，要叫家長過來！”
“中學(xué)生正處叛逆期，尤其是八年級，是很難管，多和學(xué)生溝通?！?br> ……
這個時候哪里還聽得進這許多！
首先，筆者認為，教育不是萬能的，教育的對象不是突然的改變，而是長期潛移默化的影響，并且是在悄悄中發(fā)生改變。
其次，并不是所有的教育對象都可以通過教育而改變。
第三，教育應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會和個人四個方面共同努力的結(jié)果，單靠學(xué)校老師，教育效果實在有限，自然教育結(jié)果也不會怎么樣。
在班級管理當(dāng)中，在課堂教學(xué)當(dāng)中，有一種師生關(guān)系叫膠著。這種膠著是師生畸形、敵對的融合，是消極的、對抗的。
膠著關(guān)系其實是個普遍的存在，家庭，學(xué)校，社會，個人都有，一旦膠著，勢必相持，以至對立。很多教師在處理師生關(guān)系時會陷入到這樣的一個死胡同而不能自拔，痛苦了學(xué)生，更痛苦了自己。
那么，如何才能處理好師生關(guān)系呢？
四個字：獨立自主
唯有獨立，你才不至于與學(xué)生膠著。