堂弟一直在考公務(wù)員。每回都差點(diǎn)運(yùn)氣，考鄉(xiāng)鎮(zhèn)的時(shí)候吧，城里單位的錄取分?jǐn)?shù)低；考城里吧，鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取分?jǐn)?shù)又低。

這次，終于有了點(diǎn)希望：招考兩名，他考了第四名，與第三名、第二名的差距不大，有希望翻盤(pán)。

考前，他專門(mén)報(bào)考了某公的培訓(xùn)班，希望能逆襲成功。不過(guò)，希望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，堂弟又一次名落孫山。

據(jù)他說(shuō)，面試那天，他抽到了下午的簽。上午的面試分普遍比較高，八十六七左右。可到了下午，考官們可能覺(jué)得考生們的回答千篇一律，分就打得比較低了，堂弟考了八十四點(diǎn)多，還是下午那個(gè)考室的第一名。

套用詹姆斯·馬奇的理論，這是一個(gè)低智學(xué)習(xí)的過(guò)程。

因?yàn)榇蠹叶际且粋€(gè)培訓(xùn)班出來(lái)的，都在“復(fù)制粘貼”培訓(xùn)班里老師總結(jié)的“成功套路”，上午的考生趕上了紅利期，而他不幸地踩到了地雷。由于大家都按老師的套路回答，很少有人能想到從其他角度切入，陷入了“勝任力陷阱”里。考官們的心理被老師摸透后，自己回味過(guò)來(lái)后，老師總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)也就越來(lái)越?jīng)]用。考不到高分，逆襲就成了空中樓閣，水中鏡月。

培訓(xùn)班老師編寫(xiě)培訓(xùn)教材，則是一個(gè)高智學(xué)習(xí)的過(guò)程。

首先，老師需要研究大量的面試題目，甚至還有人親自上陣，收集第一手資料。

其次，他們需要研究考官心理：考官喜歡聽(tīng)什么，不喜歡聽(tīng)什么，什么時(shí)候打高分，什么時(shí)候打低分，哪些詞是亮點(diǎn)能打高分，哪些詞是雷區(qū)不能觸碰。

然后，他們總結(jié)出各種各樣的面試模板出來(lái)。這些模板，網(wǎng)上一搜一大片。雖然各個(gè)培訓(xùn)學(xué)校有自己的獨(dú)特之處，但批量生產(chǎn)出來(lái)的考生產(chǎn)品，難免雷同。考官們聽(tīng)第一次還覺(jué)得有新意，第二次就開(kāi)始微妙地抵觸，到后來(lái)聽(tīng)多了，直接給低分。這就是高智學(xué)習(xí)的瓶頸。

為了突破高智學(xué)習(xí)的瓶頸，不管是考生還是培訓(xùn)班老師，都應(yīng)該設(shè)法保持對(duì)事物全面客觀的看法，多嘗試眾不同的角度回答問(wèn)題，相信自己，相信未來(lái)。

此文，與堂弟共勉。