昨天上午走進(jìn)辦公室看到一位男生在第一張辦公桌前坐著，心想是學(xué)生遲到或者什么事情來(lái)辦公室了。這位同學(xué)是屬于乖學(xué)生，學(xué)習(xí)也挺好，就沒(méi)有過(guò)問(wèn)，之后看到年級(jí)長(zhǎng)陳主任在與之交談，感覺(jué)事情不簡(jiǎn)單，就了解了一下，陳主任說(shuō)是這孩子有輕生念頭，我心頭一緊，這是一件必須積極面對(duì)、謹(jǐn)慎處理的大事。下午的時(shí)候通過(guò)電話了解了班主任和陳主任在中午進(jìn)行了家訪，了解了基本情況，學(xué)校的必須工作也按規(guī)定進(jìn)行著。

今天上午我到訪這個(gè)孩子的家里，孩子爸媽都在家里，我們進(jìn)行了近一小時(shí)的交流，我跟孩子的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子出現(xiàn)這種情緒，第一原因就出現(xiàn)父母，就是出現(xiàn)在家庭教育。我的家訪出發(fā)點(diǎn)在于了解孩子這個(gè)想法可能存在的家庭因素、家長(zhǎng)因素，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是張文質(zhì)老師在《奶蜜鹽》書中經(jīng)常提到的，是否在孩子小時(shí)候存在父母陪伴缺失的情況，是否存在隔代教育。在與孩子父母的交流中這兩樣都得到了印證。爸媽有一段長(zhǎng)時(shí)間是在廣州，與孩子分隔，爸爸說(shuō)那段時(shí)間每個(gè)月有回來(lái)一次。這個(gè)孩子自小與爺爺奶奶一起生活居多，就是明顯的隔代教育為主，自1年級(jí)到5年級(jí)都是由爺爺接送上下學(xué)，在他五年級(jí)時(shí)爺爺因病去世，小孩子自述在六年級(jí)就有輕生的念頭。我認(rèn)為，父母的陪伴缺失給小孩的成長(zhǎng)帶來(lái)了不可逆的影響。從孩子的媽媽中說(shuō)出，孩子的奶奶因?yàn)榍榫w原因常有捶胸的過(guò)激行為，且是在孩子面前這樣表達(dá)悲憤情緒，這也是隔代教育的負(fù)面影響之一，這個(gè)孩子也曾出現(xiàn)自殘現(xiàn)象，雖然不能說(shuō)這與奶奶的行為有直接關(guān)系，但也一定有所負(fù)面影響。再者，這位小孩子是典型的成長(zhǎng)“缺鹽”，自小沒(méi)有多少挫折，因?yàn)樗纳眢w有過(guò)一次病變（癲癇），之后家里人因擔(dān)心他的精神受刺激而事事遷就著他，所以他一有不如意就哭，即使現(xiàn)在初中了也是這樣子，這也符合了《奶蜜鹽》書中所提及的“缺鹽”類型。

回到學(xué)校跟他班主任再次交流了，班主任講了一個(gè)細(xì)節(jié)，上學(xué)期寫作文“我的父親或者我的母親"，這位學(xué)生說(shuō)，能不能不寫父母，能不能寫爺爺奶奶。從這個(gè)細(xì)節(jié)中也可以看出，父母的親子關(guān)系存在著巨大的隱患。印證了我在他家里說(shuō)的，現(xiàn)在出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是前期積累而來(lái)的，到了現(xiàn)在爆發(fā)了。幸好孩子還沒(méi)有付之行動(dòng)，現(xiàn)在留給了我們機(jī)會(huì)進(jìn)行施救。另一點(diǎn)，孩子的爺爺去世之后，估計(jì)在這生死教育方面也是缺乏了，其實(shí)就是我對(duì)孩子在這方面的教育也存在不足。所以必須認(rèn)真實(shí)踐張老師在《奶蜜鹽2》中強(qiáng)調(diào)的生命教育，生死教育，張老師說(shuō)這個(gè)是托底教育，但也是最重要最重要的教育！生命第一的意識(shí)就必須從小強(qiáng)化。

最后我給孩子爸媽的三個(gè)建議：1.不能過(guò)度說(shuō)教，不說(shuō)“父母為了生活這么忙，你怎么還這么不懂事，不理解父母"這樣的話一點(diǎn)作用都沒(méi)有，且是反作用。可行的做法應(yīng)該是，多以孩子的角度出發(fā)，與孩子共同面對(duì)情緒問(wèn)題。2.鼓勵(lì)孩子參與正常的社交活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他興趣類的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移思想焦點(diǎn)。3.求助專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，但必須做好孩子的思想認(rèn)識(shí)工作，現(xiàn)階段應(yīng)該不是心理疾病，應(yīng)該是情緒問(wèn)題，不能以心理病標(biāo)簽化孩子，以免帶來(lái)更寬泛的影響。

如何對(duì)這樣存在情緒問(wèn)題的孩子進(jìn)行疏導(dǎo)是一個(gè)巨大的工程，學(xué)生家長(zhǎng)、家庭必須走在第一道工序，在這項(xiàng)工程中學(xué)校、老師給予充分的配合和支持，發(fā)動(dòng)起全方位的監(jiān)管、引導(dǎo)、教育，采用正面教育、反面示警等多種方式和手段，根據(jù)個(gè)體的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和思想情緒變化情況，把握科學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和介入處理，相信可以取得良好的成效。