----臧迎春老師《課堂：為了言語生命的綻放》序
? ? ? ? ? 劉良初
這些年,由于工作的關(guān)系,我既接觸到許許多多一線的校長、教師，也認(rèn)識了許許多多教育研究方面的專家、學(xué)者。中國教育的每一點成績、每一處進步，都有他們辛勤的汗水。
然而，我也發(fā)現(xiàn)，教育領(lǐng)域存在著這樣的現(xiàn)象：一些一線教師只顧埋頭拉車，卻不抬頭看路，專家、領(lǐng)導(dǎo)指向哪里，他們就奔向哪兒；而某些“專家”“學(xué)者”只顧閉門造車，發(fā)明這樣那樣的“新概念”“新名詞”吸引眼球，制造學(xué)術(shù)垃圾，卻不管自己的行為會給廣大教育工作者帶來多大的困惑或影響。
所以，我一直期待，我們的專家學(xué)者也好，一線教師也好，能真正做到既仰望星空，又腳踏實地。臧迎春老師的《課堂：朝向言語生命的綻放》一書，就是這種期待最好的注解和樣本。
一、腳踏實地，深耕教育這片沃土
我與臧迎春老師認(rèn)識多年，見證了她一路走來的艱辛與收獲。她從一名普普通通的小學(xué)語文教師到特級教師，從鄉(xiāng)村小學(xué)到縣城，再到省城，從一線語文教師到教研員……每一次華麗轉(zhuǎn)身的背后，是她多年的汗水與淚水的付出。鮮花之路，往往由荊棘鋪成。正如她自己所言，其間的艱辛“不足與外人道”。她任一線語文教師二十四年、小學(xué)語文教研員三年，都始終沒有脫離腳下的土地：語文課堂。擔(dān)任長沙市雨花區(qū)教研員后，她仍然在語文教學(xué)之路上“孜孜以求”：深入課堂，聽課評課；主持課題，深入探索；培養(yǎng)后學(xué)，傾盡全力；時時總結(jié)，形諸文字……她擔(dān)任小學(xué)語文名師工作室語文首席名師、長沙市農(nóng)村名師工作站站長兼語文工作室首席名師，帶領(lǐng)團隊轉(zhuǎn)戰(zhàn)在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，從實踐中來，到實踐中去。她主持的課堂名為“小學(xué)語文生命化課堂之單元讀寫整合實踐研究”，寫作的專著題為《課堂：朝向言語生命的綻放》，每一處，都腳踏在堅實的大地上。她的書中的幾個重要的章節(jié)“小學(xué)語文生命化課堂教學(xué)”“小學(xué)語文單元整合閱讀教學(xué)”“單元整合視野下的讀寫鏈接”都與課堂緊密聯(lián)結(jié)在一起。以“單元整合閱讀教學(xué)”為例，她闡述了“以學(xué)定教、先學(xué)后教”的具體做法：如何“科學(xué)制定預(yù)學(xué)單”，“單元整組預(yù)學(xué)單”如何設(shè)計、“單篇整體預(yù)學(xué)單”如何設(shè)計，等等。教師讀者從書中看到的，不是故弄玄虛、模棱兩可、拾人牙慧、人云亦云的新名詞、新術(shù)語，而是切實可行的措施、步驟。她展示了一個模塊、一個樣榜。你可以模仿、可以參考、可以借鑒，也可以重新再加工創(chuàng)造，得出更完美的方案，形成更精彩的案例……但你不得不承認(rèn)，她為你在小學(xué)語文課堂教學(xué)上墊上了一塊寬厚的、堅實的大理石。
二、仰望星空，探究教育領(lǐng)域的奧秘? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
如果說，臧迎春老師的著作只是停留在實用的階段，那其影響力自是有限。“仰望星辰,
遨游森林,最足以給我以冥想的機會。”（康德）我平時也常跟老師們說，埋頭趕路不要忘了抬頭望天，否則你就容易迷失方向。只有真正的思想者，才能飛得更高，走得更遠。
臧迎春老師是一位思想者，是一位樂于問“為什么是這樣”的人。無論是她的教學(xué)論文，還是她的教育教學(xué)隨筆，都表露出她的“顏色不一樣”的思想花火。
同老公去買車，她會想起叔本華的話：“生命是一團欲望，欲望得不到滿足便痛苦，欲望得到滿足便無聊，人生就像鐘擺一樣在無聊與痛苦之間搖擺。”
沒有了學(xué)生的暑假，她覺得漫長，“常有感到無聊襲來”，是“一種不知道自己當(dāng)下要做什么，而虛擲光陰的感覺”。
她會“省察自己的人生”，常常處在“思緒得以在孤獨卻寧靜的境界里御風(fēng)而行”的狀況。
她好靜，好讀書，好冥思。讀《語文教育研究大系》，她感覺到的“不是枯燥無味的教條而是幽默風(fēng)趣的課堂情境”，“不是耳提面命的訓(xùn)導(dǎo)而是教育專家與你促膝談心”。讀《美學(xué)散步》，她的感觸是“慢慢走，欣賞” ，感受到的“是精神之美，是出水芙蓉般不加雕飾的美，如同雨后的藍天，清新而又遼遠，令我向往之，追求之”。她是這樣描繪讀書的場景與感覺的：“暑假在家讀書的日子是一缽閃爍的黃金，流溢著迷人的光輝。在簡陋但并不逼仄的書房里，一桌、一椅、一書所營造的世界，絕不止于什么黃金屋和顏如玉。那美麗的扉頁一開，真有‘芝麻開門’的神秘誘惑，使我的心靈變得更開闊更芬芳，絲毫感覺不到酷暑陣陣熱浪的侵襲。”這是一種怎樣的心境？有了這種心境，再逼仄的環(huán)境，再酷熱的天氣，都已置之度外了。難怪她會稱閱讀為“幸福的朝圣之路”。
臧老師吃過許多苦，可她不覺得那些是苦。十八歲的花季，住在低矮的平房里，窗戶還是用塑料薄膜遮蓋的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了安全起見，特地在木柱子窗欞上安裝了一塊玻璃，可還是受到搔擾和驚嚇。但條件的艱苦并沒有減少她對工作的熱愛。多少個酷暑和嚴(yán)寒的夜晚，她照樣揮汗如雨地忙乎。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣城，從華容到長沙，工作中，她的身影都是匆匆的。她經(jīng)歷過身體的痛苦與心理的困惑，但她依舊達觀地對待生活，活出了自己的精彩。
的確，梅花香自苦寒來。正是因為這些苦寒，才讓她有了一次次的蝶變，鍛就了她的美麗，正如她的人，她的文，她的字，她的畫。
? ? ? ? ? ? ? ? 2018年10月10日
(作者系《教師》雜志總編輯,教育學(xué)博士,編審)
