仰望星空,腳踏實地

----臧迎春老師《課堂:為了言語生命的綻放》序

? ? ? ? ? 劉良初

這些年,由于工作的關(guān)系,我既接觸到許許多多一線的校長、教師,也認(rèn)識了許許多多教育研究方面的專家、學(xué)者。中國教育的每一點成績、每一處進步,都有他們辛勤的汗水。

然而,我也發(fā)現(xiàn),教育領(lǐng)域存在著這樣的現(xiàn)象:一些一線教師只顧埋頭拉車,卻不抬頭看路,專家、領(lǐng)導(dǎo)指向哪里,他們就奔向哪兒;而某些“專家”“學(xué)者”只顧閉門造車,發(fā)明這樣那樣的“新概念”“新名詞”吸引眼球,制造學(xué)術(shù)垃圾,卻不管自己的行為會給廣大教育工作者帶來多大的困惑或影響。

所以,我一直期待,我們的專家學(xué)者也好,一線教師也好,能真正做到既仰望星空,又腳踏實地。臧迎春老師的《課堂:朝向言語生命的綻放》一書,就是這種期待最好的注解和樣本。

一、腳踏實地,深耕教育這片沃土

我與臧迎春老師認(rèn)識多年,見證了她一路走來的艱辛與收獲。她從一名普普通通的小學(xué)語文教師到特級教師,從鄉(xiāng)村小學(xué)到縣城,再到省城,從一線語文教師到教研員……每一次華麗轉(zhuǎn)身的背后,是她多年的汗水與淚水的付出。鮮花之路,往往由荊棘鋪成。正如她自己所言,其間的艱辛“不足與外人道”。她任一線語文教師二十四年、小學(xué)語文教研員三年,都始終沒有脫離腳下的土地:語文課堂。擔(dān)任長沙市雨花區(qū)教研員后,她仍然在語文教學(xué)之路上“孜孜以求”:深入課堂,聽課評課;主持課題,深入探索;培養(yǎng)后學(xué),傾盡全力;時時總結(jié),形諸文字……她擔(dān)任小學(xué)語文名師工作室語文首席名師、長沙市農(nóng)村名師工作站站長兼語文工作室首席名師,帶領(lǐng)團隊轉(zhuǎn)戰(zhàn)在小學(xué)語文教學(xué)課堂上,從實踐中來,到實踐中去。她主持的課堂名為“小學(xué)語文生命化課堂之單元讀寫整合實踐研究”,寫作的專著題為《課堂:朝向言語生命的綻放》,每一處,都腳踏在堅實的大地上。她的書中的幾個重要的章節(jié)“小學(xué)語文生命化課堂教學(xué)”“小學(xué)語文單元整合閱讀教學(xué)”“單元整合視野下的讀寫鏈接”都與課堂緊密聯(lián)結(jié)在一起。以“單元整合閱讀教學(xué)”為例,她闡述了“以學(xué)定教、先學(xué)后教”的具體做法:如何“科學(xué)制定預(yù)學(xué)單”,“單元整組預(yù)學(xué)單”如何設(shè)計、“單篇整體預(yù)學(xué)單”如何設(shè)計,等等。教師讀者從書中看到的,不是故弄玄虛、模棱兩可、拾人牙慧、人云亦云的新名詞、新術(shù)語,而是切實可行的措施、步驟。她展示了一個模塊、一個樣榜。你可以模仿、可以參考、可以借鑒,也可以重新再加工創(chuàng)造,得出更完美的方案,形成更精彩的案例……但你不得不承認(rèn),她為你在小學(xué)語文課堂教學(xué)上墊上了一塊寬厚的、堅實的大理石。


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二、仰望星空,探究教育領(lǐng)域的奧秘? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

如果說,臧迎春老師的著作只是停留在實用的階段,那其影響力自是有限。“仰望星辰,

遨游森林,最足以給我以冥想的機會。”(康德)我平時也常跟老師們說,埋頭趕路不要忘了抬頭望天,否則你就容易迷失方向。只有真正的思想者,才能飛得更高,走得更遠。

臧迎春老師是一位思想者,是一位樂于問“為什么是這樣”的人。無論是她的教學(xué)論文,還是她的教育教學(xué)隨筆,都表露出她的“顏色不一樣”的思想花火。

同老公去買車,她會想起叔本華的話:“生命是一團欲望,欲望得不到滿足便痛苦,欲望得到滿足便無聊,人生就像鐘擺一樣在無聊與痛苦之間搖擺。”

沒有了學(xué)生的暑假,她覺得漫長,“常有感到無聊襲來”,是“一種不知道自己當(dāng)下要做什么,而虛擲光陰的感覺”。

她會“省察自己的人生”,常常處在“思緒得以在孤獨卻寧靜的境界里御風(fēng)而行”的狀況。

她好靜,好讀書,好冥思。讀《語文教育研究大系》,她感覺到的“不是枯燥無味的教條而是幽默風(fēng)趣的課堂情境”,“不是耳提面命的訓(xùn)導(dǎo)而是教育專家與你促膝談心”。讀《美學(xué)散步》,她的感觸是“慢慢走,欣賞” ,感受到的“是精神之美,是出水芙蓉般不加雕飾的美,如同雨后的藍天,清新而又遼遠,令我向往之,追求之”。她是這樣描繪讀書的場景與感覺的:“暑假在家讀書的日子是一缽閃爍的黃金,流溢著迷人的光輝。在簡陋但并不逼仄的書房里,一桌、一椅、一書所營造的世界,絕不止于什么黃金屋和顏如玉。那美麗的扉頁一開,真有‘芝麻開門’的神秘誘惑,使我的心靈變得更開闊更芬芳,絲毫感覺不到酷暑陣陣熱浪的侵襲。”這是一種怎樣的心境?有了這種心境,再逼仄的環(huán)境,再酷熱的天氣,都已置之度外了。難怪她會稱閱讀為“幸福的朝圣之路”。

臧老師吃過許多苦,可她不覺得那些是苦。十八歲的花季,住在低矮的平房里,窗戶還是用塑料薄膜遮蓋的,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了安全起見,特地在木柱子窗欞上安裝了一塊玻璃,可還是受到搔擾和驚嚇。但條件的艱苦并沒有減少她對工作的熱愛。多少個酷暑和嚴(yán)寒的夜晚,她照樣揮汗如雨地忙乎。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣城,從華容到長沙,工作中,她的身影都是匆匆的。她經(jīng)歷過身體的痛苦與心理的困惑,但她依舊達觀地對待生活,活出了自己的精彩。

的確,梅花香自苦寒來。正是因為這些苦寒,才讓她有了一次次的蝶變,鍛就了她的美麗,正如她的人,她的文,她的字,她的畫。

? ? ? ? ? ? ? ? 2018年10月10日

(作者系《教師》雜志總編輯,教育學(xué)博士,編審)


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