看到“頭條新聞”發(fā)了這樣一條微博。
“老教授控訴教育亂象：老師公然索賄，調(diào)座明碼標價。1，老師課上不講，留在課下周末給孩子們補課班講，跟洗錢有什么區(qū)別？難道不是犯罪嗎？2，一到節(jié)假日，老師引誘家長給他送禮，甚至500拒收，1000才收；3，從小學開始居然明碼開價調(diào)座位，2000起調(diào)，好座位5000，成何體統(tǒng)。”
我點開微博閱讀其中的內(nèi)容，事情大概是哈工大的一個老教授的孫子上學了，作為一個擁有50多年黨齡的高校退休教師，面對上述的這些現(xiàn)象十分不平，于是直接給教育界的同事和各級領(lǐng)導發(fā)了一封控訴信，呼吁大家把這個事情重視起來，好好整治一番。
不得不說我黨辦事效率驚人，老教授上午發(fā)函，下午教育廳就發(fā)出了紅頭文件，主要治理方式大概是簽署責任書，群眾舉報，嚴懲違規(guī)者。其中違規(guī)的情況包括：1，隨意更該放暑假和開學的時間；2，暑假期間組織學生到借用場所上課；3，學校動員和組織學生參加各類輔導培訓班；4，教師從事有償家教；5，學校宣傳升學人數(shù)、升學率、中高考狀元及高分數(shù)學生；6，學校違規(guī)跨區(qū)域招生；7，未對暑期安全工作做出具體安排，未對突發(fā)事故和異常情況及時上報而造成影響或損失；8，獲知省教育廳工作人員身份仍阻撓檢查。
這個事情是發(fā)生在黑龍江的，或許東北之前對這類事情查得不嚴，我最近的工作正好跟一些上海的初中老師有所往來，發(fā)現(xiàn)所有在編教師對課外補習這種事情都是萬分恐懼，所以可以想象，黑龍江省在嚴懲之后也會變成上海如今的樣子。
清楚的人都明白，這里的教育并不是我之前總說的那種人文教育、自我教育，而是K12這種的編制內(nèi)的教育。
作為一名吃瓜群眾，我圍觀了這條微博的評論，發(fā)現(xiàn)群眾輿論指向支持嚴懲，教師的言論也趨向遵紀守法。我是早就走出校園了，現(xiàn)在沒孩子也沒打算要孩子，所以至少近十年有關(guān)教育的所有政策都不會關(guān)系到我的直接利益。然而即使這壓根不關(guān)我的事，我看到這些評論也會感到毛骨悚然，因為以我的角度看，這樣下去的結(jié)果很可能會讓大家事與愿違，把教育變成一個極端畸形的存在。
先不要覺得人民教師這個工作很崇高很神圣，就覺得教師不是人了。我以前班主任的孩子在高考那天被車撞了，而我老師的選擇是陪學生而不是陪孩子，當高考結(jié)束把學生安頓好之后他才匆匆趕去醫(yī)院，老師抱著他昏迷的孩子痛哭的畫面我這輩子都忘不了。教師也是人，是有血有肉的人。
人活在這個世上，只要有交換這個動作，就不得不受交換規(guī)律的影響，而交換的規(guī)律中最重要的一條就是供需規(guī)律，物以稀為貴。
想要的人多，供給的人少，需求方就要競爭。如果是純商品社會，供給方的標價就會出現(xiàn)，最終市場會把價格調(diào)整到最合適的位置。如果不看標價，好比我們當下所接受的教育，競爭就得看臉。好比我就是典型的既得利益者，出生在西安市區(qū)，享受就近上學的福利，老師都爆好，所以我成績還行，最后考進省重點，遇到那個為了學生不要孩子的物理老師，最后我高考物理滿分。這兩天跟女神聊起我物理滿分的時候，竟然被崇拜了，但要知道就因為這個老師，我們班有好幾個同學的高考物理都是滿分。
這樣的教育誰不想要？所以從錢的角度來講，我這個物理老師的工資遠遠低于他為社會創(chuàng)造的真實價值。我的物理老師在我上學的那個年代也帶著我們在暑假補課講題，我們也一樣會給他交錢，但如果沒有這個交換，哪有我們班那樣的成績？之所以現(xiàn)在的教師會找空子鉆，是因為他現(xiàn)在的收益遠低于他所創(chuàng)造的價值，只要他愿意創(chuàng)造額外的價值，就會有人愿意為他的服務(wù)買單。
一人之心千萬人之心，這種情況普遍存在于所有老師身上。這樣的交換不僅是為了老師本身，也是為了我們這些嗷嗷待哺的學生。這本是互利的，他看到我們的好成績而感到欣慰，我們也非常感激他。
然而一個人不管干什么事情都是有成本的，成本的定義是一個人為了干某件事所放棄的最大收益。這個收益可能不是錢，也可能是社會認同感或者榮譽感。如果一個老師在教學過程中既得不到錢，又得不到足夠的認同感和榮譽感，假設(shè)他是理性的，其結(jié)果很可能就是換一個工作，不干教育這行了。我記得有一個經(jīng)常留言的讀者就是高中老師，他就吐露過自己不想干了的沖動。
試著用長遠的目光看一下這個問題，如果那些原本可以在社會中獲得更多收益的、理性的、編制內(nèi)的老師都紛紛離開了編制，最后留在編制內(nèi)的老師都會是些什么人？答案是那些從事教育行業(yè)的成本超級低的人。而一個人在編制內(nèi)混的成本為什么超級低？答案是因為他的真實水平確實就只到這個層次了。如果編制內(nèi)的教育行業(yè)里剩下都是這些人，想想到底是誰吃虧？
那么長遠看來，K12教育最終向著怎樣的方向發(fā)展？好的編制內(nèi)的老師紛紛脫離編制，要么離開教育行業(yè)，要么到非編制的學校去代課。我就知道一個同濟畢業(yè)的超級聰明的初中老師，從上海的某編制內(nèi)學校離職，去了一個私人創(chuàng)辦的補習班教課。而這樣的老師有多少？就看那些商業(yè)補習班有多么欣欣向榮好了。然而不管一個商業(yè)補習班的學費到底是多少，只要需要交錢，就一定會刷掉一批不愿意交錢的人。編制內(nèi)的學校逐漸變成了浪費時間的存在，非編制內(nèi)的學校又必須要額外交錢，然后呢，社會將會面對更加嚴重的兩極分化，有錢人獲得好的教育，窮人連翻身的機會都沒有，只能天天跟著那些只值那么點工資的老師混。
唱反調(diào)的永遠都不是既得利益者，如果K12教育一直這樣下去，那些掏不起補習班學費的人一定會呼吁關(guān)閉非編制內(nèi)的商業(yè)學校，他們會說“都是商業(yè)辦學使得社會變得不公平了。好呀，既然不讓商業(yè)辦學了，出版業(yè)就會欣欣向榮，到時候別說《五年高考三年模擬》了，《二十年高考十八年模擬》都有可能問世。然后你再接著打壓出版業(yè)？好呀，我說我的書是給成人看的總可以了吧，家長只要覺得這個方式有效，即使書上明文寫著不是針對K12教育的，家長照樣會買來給孩子看。這就像是1920年的美國禁酒令一樣，最后葡萄汁上都寫著，千萬不要按照以下12個步驟處理該產(chǎn)品，否則后果自負。
禁嘛，坐看你能禁到什么程度。
那么怎么解決這個問題呢？一方面我們可以放飛老師授課的權(quán)利，另一方面放飛學生選擇老師的權(quán)利。講道理，有名的老師就應(yīng)該桃李滿天下，沒名氣的老師就應(yīng)該被逐出行業(yè)讓他干他適合干的事情，中不溜的老師就應(yīng)該讓他提供廉價的教學服務(wù)。憑什么我們上學的時候分到哪個老師下面就是哪個老師了。我公司坐我身邊的小伙伴就是，他在初中時還是化學課代表呢，上了高中之后分了個二貨化學老師當班主任，跟他不對付，而他連換老師的權(quán)利都沒有，最后高中被整整欺負了三年。
如果老師也有自己隨時授課的權(quán)利，學生換老師的成本很低，那最后的結(jié)果將會是，所有老師都只能往教育質(zhì)量上看，最后那些只能請得起普通老師的窮人也會因為教育質(zhì)量的水漲船高而受益。
但是，即使這樣的結(jié)果也會很危險，因為韓國就是這個樣子，學生為了高考拼命補習，整個社會都散發(fā)著一股變態(tài)的味道。而要想解決這個問題，這就是一個天大的難題了。
就不說教育的真正目的是啥了，只看現(xiàn)在的群眾所認為的教育的目的是啥。雖然這是一種誤解，但群眾往往篤信“萬事皆下品，惟有讀書高”，好像只要成績好的孩子，將來就會高人一等，只要是成績差的孩子，將來就是社會毒瘤。這種歧視在很多家長嘴里都能聽到，“不要跟那些壞孩子在一起玩兒。”如何評價一個孩子是壞的？考試成績。
考試成績、學歷，這些東西是社會上一種證明自己優(yōu)秀的手段。優(yōu)秀是稀缺的，優(yōu)秀的人不僅能獲得更多的生存資源，還能獲得更高質(zhì)量的性資源，所以擁有一個能夠證明自己優(yōu)秀的證物就變成了一個人骨子里的需求。于是總是有人在知乎上或者私信里問我，學歷會不會很重要？要是學歷真的是個無所謂的事情，如果學歷根本就不是他們的需求，他們干嘛要問這種問題？
導致這個問題的重點因素在于，證明自己優(yōu)秀的可替代方案太少。這就像是美國航空為何態(tài)度那么惡劣還能存活？因為美國沒有高鐵，一個人的出行方式只有坐飛機。沒有可替代方案，航空公司的服務(wù)態(tài)度再差你也得硬著頭皮上。印度的火車也是這個道理，掛票，你愛買不買。現(xiàn)在中國的教育也是這個樣子，你單單只有這一種方式可以證明你是優(yōu)秀的，那么這條路再難走，你也得硬著頭皮學。
文盲是近十幾年來才解決的問題，有文化的人太少，所以稀缺，搞學問的人到底值不值得擁有那么高的地位和價值，這里面到底有沒有泡沫，其實是一個問號。理論上講，大家單位時間的勞動價值應(yīng)該都是一樣的，所以同水平的工種通過勞動所獲得的收入差不太多。理發(fā)師一樣受到尊敬，環(huán)衛(wèi)工一樣受到尊敬，建筑工一樣受到尊敬，然而這看起來特別像是在某個理想社會。但是真的只有讀書不是唯一證明自己優(yōu)秀的手段，才能從根上解決“惟有讀書高”所帶來的所有問題。
所以，實際上社會多元化才是正途，但這看起來很像是馬克思所描繪的共產(chǎn)主義社會，有生之年是看不到咯。
