? ? 孫雙金老師上帝的兒

晚上，打開電腦，被孫雙金老師的文章《四十杏壇沐春風》吸引，一看題目就很抓人的眼球，沒想到，孫老師竟然站在三尺講臺春風化雨四十個春秋了。

看他洋洋灑灑的文筆就能體會出他行文時的豪邁與灑脫，激動與感慨，從教四十周年，遇上了好時代，春風十里，一路繁花一路歌，“春風得意馬蹄疾”令我欽佩不已。

①忽如一夜春風來

孫老師在1979年考師范學校，1981年師范畢業(yè) 走上講臺立志：要做最好的自己，爭做最好的教師！對得起自己，對得起人生！

人生觀一旦確定，人生就有了目標，有了方向，人生也有了不竭的動力。成了學校里最勤奮的書蟲。

天道酬勤遇伯樂。1987年，江蘇省教研室的朱家瓏先生的賞識慧眼識珠。孫老師在1988年， 獲得了“江蘇省首屆青年語文教師教學比賽一等獎”獲得者的稱號。朱先生在《江蘇教育》封面點贊美：“孫雙金老師在課堂上風度翩翩，光彩照人。他出眾的才華和縝密的思維把教學引入了藝術(shù)的殿堂。聽他的課是藝術(shù)的享受?！?989年，孫老師在全國首屆中青年語文教學大賽，再次榮獲一等獎。朱家瓏先生搭建的賽課平臺就是他人生的春風，這“忽如一夜春風來”，引來了他人生的“千樹萬樹梨花開”。

二 春風十里揚州路

教而優(yōu)則仕。30歲時我走上了袁浩校長的崗位。在高人著名特級教師袁浩校長指點：“小孫，要學會彈鋼琴，把時間分配好。做行政和業(yè)務處理不僅不矛盾，還能相得益彰，互相促進。

1994年，在教學校長崗位抓教師基本功取得的成功。

他把教學藝術(shù)作為自己研究的主攻方向，用一個個課例來實踐探索。例如，我執(zhí)教的《泊船瓜洲》，以“還”字為詩眼，設計了“靠家近→應該還；離家久→更該還；思家切→不能還”的板書，并且設計了三大板塊：第一板塊緊扣“還”字，入詩情，悟詩意；第二板塊緊扣“綠”字，學煉字，品精妙；第三板塊提供“紅杏枝頭春意（ ）”“風乍起，吹（ ）一池春水”，讓學生試運用，學語言。張?zhí)锶粝壬犃宋业恼n后，大為感嘆：“沒有想到古詩教學竟然如此引人入勝?！边@一課例體現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)的藝術(shù)：環(huán)環(huán)緊扣，步步登高，出人意料，回味無窮。又如，一次應邀去杭州送教，我執(zhí)教《送別組詩》，精選了四首古詩：《渭城曲》《贈汪倫》《別董大》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，組成一個送別主題。《渭城曲》以酒相送，《贈汪倫》以歌相送，《別董大》以話相送，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目相送。四首詩送別方式各異，但相同的是以心相送，以情相送。于永正老師聽了此課贊嘆：“孫老師別出心裁，角度獨特，讓人大開眼界?！?/p>

在探索教學藝術(shù)的路上，他沐浴著十里春風，欣賞著一路繁花。

三 一路春風一路歌

2003年8月，我調(diào)入南京市北京東路小學工作。從袁浩校長掛在學校銅牌“含育人情懷，有教育智慧”“心心相印”中，他提煉出北小“情智教育”的辦學主張，本質(zhì)特征是“登山課堂”，登知識之山，登思維之山，登情感之山。情智課堂的策略：教學是挑起矛盾的藝術(shù)，課堂向?qū)W生的問題敞開，教學要運用故事思維，在追問中發(fā)展學生思維……

成尚榮先生勉勵他要有自己的教學主張，旗幟鮮明地提出“情智語文”的理念。

2005年暑期，孫老師入選教育部師范司組織出版“教育家成長叢書”。

2009年，入選江蘇省教育廳人民教育家培養(yǎng)工程首批培養(yǎng)對象， 2012年獲得了國務院“特殊津貼專家”稱號，2012年獲得首批正高級教師職稱，2018年又獲得江蘇省小教系統(tǒng)唯一一個正高二級（二級教授）職稱。

回顧成長歷程，孫老師心中對祖國、對黨充滿了感恩。

天時地利人和?！皩O雙金老師是上帝的寵兒，是江蘇教育的幸運兒，也是江蘇教育的驕傲。”讀完這篇文章，我心里不斷為孫老師祝賀，感覺他的教育人生真的太順了，當然榮譽成績的取得與孫老師四十年來的天賦與勤奮努力分不開的。欽佩敬仰羨慕的同時更要多向優(yōu)秀的孫老師學習，多聽孫老師的情智教育，汲取他人之后，耕耘好自己的良田。