秋沒有給嶺南帶來涼爽，熱烈的陽光從每根草的縫隙里鉆進去，也鉆進我們的每個毛孔，這樣的天氣，遇上周一，那也屬于一點就著的模式。
下午班會課，帶熊孩子們去操場拍集體照，接著就是各種狀態：交頭接耳的、拔草的、互相嬉戲的，對于我這種做事講求效率的人來說，簡直是一種折磨。
第一招：溫柔一刀
見此狀況，當然不能袖手旁觀，腦子迅速旋轉，使出平常用得最多的一招，我故意放大了嗓門，用我獨有的笑容說道：“哎呀，你看第一排的同學坐得真的好，表揚A和B，老師最喜歡看見你們這樣的狀態?！?/p>
溫柔一刀下去，一些平時中規中矩的孩子趕緊收斂起自己的散漫，眼睛直盯著我，聽我下面的命令。
我心中略有竊喜。不過，還有些小地鼠，對我的溫柔一刀置若罔聞，他們一般在班級處于基本不服從指揮狀態（據說，這部分孩子，以后會人生經常有逆襲的，這個無從考證，反正我還沒遇到過。）
你看，他們的眼神常常很飄忽，有時飄忽在抽屜里，有時飄忽在筆上，有時飄忽在我也不知道的地方，這個狀態，我會想起卡夫卡的意識流小說?？赡芤恢恢┲?，他們都會浮想聯翩，追憶起腦海里，外人不得而知的世界。
第二招：嚇唬一劍
此劍一般不常用，用之前要想清楚，這樣能唬住這些熊孩子嗎？見第一招下去，與我要的（記住只是我要的）“齊刷刷”和“安靜”還相差一個跟斗云的距離，故我起來想去，還是一聲怒吼：“再有聲音，等下就別回去了！”一般，我很少用感嘆號，這個符號里包含的感情太過強烈，通常情況下，我很少用這樣的符號去表達感情。
這一吼，刷的一下，全體熊孩的眼光都看著我，隊伍迅速安靜下來。
“向右看齊，第三排半蹲，其他同學背挺直！”
等我站進隊伍里，拍照的老師一句“你們的老師美不美？”全體同學大聲喊到“美！”（注意，這里我又用了個感嘆號。）結果，照片拍出來，就是上面這個樣子，各有各的熊樣。
思來想去，內心感觸頗多。其實他們都只不過是一群十一二歲的孩子，好動、想象豐富、言語表達能力處于迅速發展的時期，每當語文課堂上，看見他們滔滔不絕，大膽展示的時候，我都為之感到無比驕傲，也因此孩子們都愛上語文課，覺得我是個無比有趣的語文老師。
但是，每當有全班活動的時候，我對他們的要求總是很多，排隊走直線，出操快靜齊，上課禮儀要有精神之類，每當這樣的時候，我總是板著，吝嗇我的每一個笑容。所以，孩子說，這樣的我，很嚴肅。
貌似，這是很多語文老師兼班主任的一個常態，可我覺得有種要分裂的感覺……
為什么我們要求學生集體出行，參加活動的時候都整齊劃一呢？一方面有沒有可能是一種虛榮心在作祟，要是自己的班太亂，帶出去，像個不能見人的孩子，大部分人不會覺得孩子有問題，而是覺得這個帶班的老師有問題。
從我自身的角度來感受，確實有這個成分在里面，但是，這些活動組織過程中，其實無形之中是班風形成的良好契機，孩子們在一個狀態穩定，安靜有序的狀態下，學習更加專注，學習習慣更好。
萬事皆在矛盾中共生，在矛盾中尋找新的突破，教育本就是一場修己之路，只是，道且長。
