最大的差異、也是最無法通過努力來縮小的差距，是父母的教育理念和教育給予。
1 現在的鄉村
隨著鋼筋水泥的城市一座座拔地而起，城市工人的隊伍里，多了一個‘農民工’的職業；在農村，則多了被稱為‘留守兒童’的孩子。
自二十年前開始有‘農民工’這個職業起到現在，參與城市建設的農民工已經進入到第二代、早的甚至已經到了第三代。
與大量農民涌入城市所對應的，是農村的凋零。
曾經在課本、在文人筆下，充滿鄉土氣息故鄉、滿載童年回憶的泥土與山間小路，早已不是往日的模樣。
隨著農村人口的出離，這里的土地變得干涸、田地變得荒蕪、再不見吃飯時鄰里之間的串門走動、也不見深夜時孩子們跑上堤壩看星星、就連曾經熱鬧的雞鳴犬吠、蟬鳴蛙叫，現在聽來，都覺得孤單而凄涼。
一眼看去，僅存不多的人口里，除了佝僂的老人、就是未成年的孩童。街上偶爾出現幾輛摩托車，那也是打工回來的年輕人，又準備離去了。
原本該是綠意滿城、繁花似錦的地方，早已凋零得讓人記不起原本的模樣。
2 教育的斷裂
若說對鄉村的懷念，還帶著些文藝情懷的話，農村孩子的生存與教育現狀，更是繞不過的話題，讓人不得不擔憂。
在城市里，孩子大約是從出生起，父母就開始打聽哪里的早教機構更好；
條件稍好的，會將孩子送到國際早教中心，與世界各地的孩子一起接受最前沿的教育，大約在四五歲的時候，都能說一口標準而流利的外語；
普通的工薪家庭，也早早打聽好了適合的早教機構，對孩子的腦發育、視神經、大小肌肉的發育、進行培養訓練。
在小學的入學前，父母早早對城市里有名的小學進行全面考察，再針對自己孩子的個性、家庭情況，進行通盤分析，然后選定三家適合的學校，做好入學攻略，然后對孩子進行針對性入學測試訓練；
城市的父母已經走在綜合素質教育的學習與踐行的路上，他們開始關注原生家庭對孩子的影響、開始重視父母對孩子的有效陪伴、訓練自己與孩子有效溝通的能力；他們在思考如何利用城市便利的資源給孩子一個更廣闊的視野與成長空間。
隨著心理學在國內的推廣與普及，更多父母已經將視線從對孩子的智力與知識的關注上，轉移到孩子的心理健康上。
而與此同時，留守兒童卻早早的開始了獨立的生活。
他們不僅沒有父母的陪伴，小小年紀，要學會自己照顧自己，有的甚至還要照顧家里的病人、老人。
當我們在討論延遲滿足該如何有效運用時，他們可能正站在小凳子上給全家人做飯。
若說窮人的孩子早當家，孩子們這樣的經歷，或許能夠讓他們長成一個堅毅而有韌性的人，但過早的與父母分離、過早的承擔起照顧家庭的責任，在原本該被呵護和關愛的年齡，他們由于親情缺失、關懷的缺位，許多表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
我總在想，這些孩子的未來在哪里？
除了心理健康，他們的教育現狀同樣令人堪憂。
在城市的孩子為去哪家語言機構發愁時，農村孩子的英語教材是沒有聽力訓練資料的；背單詞、背語法，是他們主要學習英語的方式；即便農村的網絡也已聯通，但不低的網絡費用、電腦產品，于他們來說可能還屬于奢侈品。
即便用得起，網上付費課程，也是一筆不小的開支。
更何況，網絡在父母的眼里，從來都不是學習工具，而是學壞的最佳途徑，所以他們基本上沒有機會接受正規的、標準的語言訓練。
在城市孩子為上哪家培優機構而難以選擇時，農村的孩子可能連教輔都還沒有用上，有限的課本、有限的老師、有限的上課時間，讓他們的學習僅限于課堂與課本；
在城市孩子在十一二歲已經走過世界十幾個國家和地區、親歷那里的教育文化與城市風土，為自己的未來定下清晰的目標的時候； 農村的孩子最多只走出過小村，去過父母打工的城市，他們的目標是未來有一天，能成為這繁華、卻永遠不會真正接納他們的城市的一員。
我總在想，這些孩子的未來在哪里？
在如此大差異的教育理念、教育背景、成長環境下長大的同一代，他們的未來要如何共存共處？
3 父母能做的，是創造小環境
在我們這一代，農村孩子通過努力和公平的考試竟爭，花18年的時間便能與城市的孩子坐在一起喝咖啡；
而在我們的下一代，他們的教育差距越來越大，這些農村的孩子們，努力18年以后，或許連與同齡的城市孩子一起喝咖啡的機會也沒有。
教育是有大環境的，隨著社會的高速發展，學習的界限早已不限于教室、不限于課本。知識的獲取渠道越來越多樣、越來越便利。
雖然城鄉資源差別依然很大，但這種差異依然是可以通過努力逐漸縮小的。
而最大的差異、也是最無法通過努力來縮小的差距，是父母的教育理念和教育給予。
雖然在城市，也有許多父親并不懂得如何教育和陪伴孩子，但孩子最大的福利是，他們有一個越來越懂教育的母親，她們在教育孩子的同時，也擔負起教育爸爸的職責，為爸爸們參與孩子的教育起到重要的推動作用。
所以城市的孩子，除了在硬性教育資源上的優勢外，他們最大的優勢是有一個愿意學習、愿意陪伴、一直學習并成長的母親。
所以，今天這個話題，我不想說社會問題：社會在發展進程中，必然會出現這樣那樣的問題，這不是我們小小的個體力量可以抗衡的。
對于農村留守兒童來說，依靠社會關注與扶助機構來解決問題，依然是杯水車薪，關注得到、卻解決不了。
所以最根本的辦法只能是自助。
社會扶助機構，請將更多的關注放在孩子母親的身上，給母親更多教育理念的培養、教育方法的培訓；
讓更多的母親懂得教育的重要性、理解參與孩子教育的重要性，努力創造機會留在孩子身邊、或者將孩子帶在身邊。
通過母親，我們讓孩子們有機會接觸更好的教育資源、學會利用現代化教育渠道，去擴展視野、去感受外面更廣闊的天地。
當城市的孩子在與外教面對面練習口語的時候，農村的孩子可以定制網上課程，通過網絡與外教練口語；
當城市孩子在世界各國游歷的時候，農村孩子也可以通過網絡、通過眼睛去感受外面的世界，聽到來自于各國的視頻演講；
......
他們的未來，與城市孩子即便仍有著資源與視野的差異，但這種差異，通過努力，可以縮減到最小。
在他們的18年后，能做到的，或許已經不止是與城市的孩子一起喝咖啡，而是能夠與他們一起創造世界。
一個有陪伴的童年、一個被關愛著長大的孩子，才會有著健康健全的人格，有可以預期的未來。
所以，農村的媽媽們，為了孩子，開始學習教育吧！
所以，農村的媽媽們，為了孩子，利用起一切的工具，用一切可能的方式，來陪伴孩子吧。
4
現實不僅是經濟問題，還是觀念問題
因為曾經在勞動密集型工廠有過工作經歷，所以了解一些出來務工農民的心態：
有確實困難，必須出來打工掙錢才能掙到學費的；
有的是為了掙家里蓋房子的錢，現在農村已經不比誰家的田種得好、誰家的豬養得好了，而是比誰家的房子蓋得高、蓋得大，很多人的眼里，樓房比孩子重要；
還有的是因為家里已經沒有田種了，不出來可能就沒有活路，所以必須出來。
所以主動的、被動的，原因不一而足。
但都有一點，大多數的父母真的很不重視孩子的教育，若能夠再重視一些，即便無奈離家，也能有合適的方式去教育孩子和陪伴孩子，而不是完全的留守，有的甚至和孩子一年只見一面。
所以說，態度是一切的根本。
ps2:cls兒童孤獨量表（來源于網絡，由袁語整理）
