陪孩子寫(xiě)作業(yè)，成為了當(dāng)代家長(zhǎng)教育的最大痛點(diǎn)，學(xué)生完成作業(yè)本來(lái)是學(xué)習(xí)中一件特別平常的事情，就像我們吃飯睡覺(jué)一樣，但如今引發(fā)了很多的矛盾，為什么“陪寫(xiě)”這么難？其中孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭不愿寫(xiě)是最讓家長(zhǎng)們頭痛的事情，不知道你是否遇到過(guò)：

孩子寫(xiě)作業(yè)故意磨蹭拖拉不愿寫(xiě)：皇帝不急太監(jiān)急，催了無(wú)數(shù)遍，就是不愿意去寫(xiě)，家長(zhǎng)想盡各種招數(shù)，先哄帶勸，孩子終于拿起筆，翻開(kāi)作業(yè)寫(xiě)了，但還是進(jìn)不了狀態(tài)，一會(huì)兒要喝水一會(huì)兒要上廁所，一會(huì)找筆一會(huì)削鉛筆，甚至中途還要跟家長(zhǎng)談各種條件，家長(zhǎng)的耐心一點(diǎn)點(diǎn)被磨光。

相信很多家長(zhǎng)在陪娃寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，都曾見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，那到底要怎么做才能解決這些問(wèn)題呢？在探討解決方案前，我們先來(lái)認(rèn)清一件事情，家長(zhǎng)們認(rèn)為寫(xiě)作業(yè)是家長(zhǎng)的事還是孩子的事？也許有人會(huì)說(shuō)是家長(zhǎng)的事，有些人會(huì)說(shuō)是孩子自己的事；而一些意志不堅(jiān)定的家長(zhǎng)，本認(rèn)為作業(yè)是孩子自己的事情，但孩子的作業(yè)沒(méi)完成，老師會(huì)找到家長(zhǎng)，又變成了家長(zhǎng)的事情。有些學(xué)校老師還會(huì)要求家長(zhǎng)要檢查監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況。其實(shí)呢，不能完全把寫(xiě)作業(yè)交給孩子自己負(fù)責(zé)，也不能完全由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)，主要還是要看孩子當(dāng)下的階段，如果已經(jīng)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，作業(yè)能夠主動(dòng)完成了，當(dāng)然交給他自己承擔(dān)；但如果習(xí)慣培養(yǎng)還沒(méi)有特別成熟，很多時(shí)候做不到，還是需要家長(zhǎng)的助力來(lái)幫孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

那針對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)故意磨蹭拖拉不愿寫(xiě)的問(wèn)題，家長(zhǎng)到底要怎么辦呢？趕快一起來(lái)看看吧！

1）家長(zhǎng)檢查自己的教育方式，改掉催促的習(xí)慣；

針對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)首先要向內(nèi)看，先檢查一下這個(gè)家庭的環(huán)境，作為父母的我們，或者養(yǎng)育的外公外婆爺爺奶奶等，是否有催孩子寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。往往在催促環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，越磨蹭；原因很簡(jiǎn)單，第一個(gè)是家長(zhǎng)給孩子無(wú)形中貼了一個(gè)孩子做作業(yè)慢的標(biāo)簽（其他事情也是一樣的，如吃飯），讓孩子的潛意識(shí)覺(jué)得自己做作業(yè)就是很慢的，潛意識(shí)是我們的感性腦，不會(huì)區(qū)分你說(shuō)的是正面的還是負(fù)面的語(yǔ)言，只會(huì)全盤(pán)接收，所以家長(zhǎng)的語(yǔ)言對(duì)孩子的成長(zhǎng)有決定性的作業(yè)哦。第二個(gè)是孩子沒(méi)有感受到尊重，家長(zhǎng)讓孩子去寫(xiě)作業(yè)，而不是孩子主動(dòng)去寫(xiě)的。“要我做”和“我要做”兩種意愿下做的效果、主動(dòng)性完全是不一樣的。孩子感受到“要我做”的時(shí)候，感覺(jué)自己是沒(méi)有什么權(quán)利，沒(méi)得選擇，被動(dòng)的，被逼的，所以容易引發(fā)他的不情愿，“你要我快點(diǎn)，我偏不”的逆反心理。

在我以前沒(méi)學(xué)習(xí)家庭教育時(shí)，我就經(jīng)常催我的孩子，而且我很?chē)Z叨，導(dǎo)致他拖拉，并且還經(jīng)常忽視我說(shuō)的話，跟他說(shuō)話不回應(yīng)我；后面我調(diào)整了之后，減少了嘮叨，他更聽(tīng)話了，說(shuō)什么都會(huì)回應(yīng)我“好，我知道了”，我聽(tīng)到后就不再說(shuō)他了。樊登老師講書(shū)也曾講過(guò)，他愛(ài)人很沒(méi)時(shí)間觀念，他教了各種時(shí)間管理的方法都不管用，最后發(fā)現(xiàn)了秘密，原來(lái)她岳母就是從小到大的催她、說(shuō)她快點(diǎn)，沒(méi)時(shí)間觀念，以后長(zhǎng)大怎么辦？

所以正確的做法是：不催促，跟孩子溝通好“寫(xiě)作業(yè)是你自己的事情，媽媽相信你能夠自己獨(dú)立完成，如果需要媽媽提醒，請(qǐng)跟媽媽說(shuō)，需要提醒幾次？到時(shí)間了就不能寫(xiě)了，自己去跟老師交代”，把責(zé)任還給孩子。你是想現(xiàn)在寫(xiě)還是過(guò)五分鐘再開(kāi)始寫(xiě)，你想先寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)還是數(shù)學(xué)作業(yè)？讓孩子感受到自己有選擇的權(quán)利，感受到尊重，自己的作業(yè)自己作主的感覺(jué)。

2）找到磨蹭背后的動(dòng)機(jī)（真正的原因），去改善

如果不是在催促環(huán)境長(zhǎng)大下的孩子，那要尋找到這背后的原因：是作業(yè)太多了，讓孩子感覺(jué)到壓力太大了，還是作業(yè)太難了，讓孩子感覺(jué)到想逃避，孩子一般不會(huì)、不知道怎么主動(dòng)跟家長(zhǎng)說(shuō)這些感受的，就需要家長(zhǎng)去探索這真正的原因；還有一種原因是不是家長(zhǎng)會(huì)在孩子做完學(xué)校布置的家庭作業(yè)后，又給孩子額外布置作業(yè)，所以孩子的辦法就是拖，反正我做完了學(xué)校作業(yè)我媽又會(huì)再給我布置作業(yè)的。試想如果你工作效率很高，老板就額外給你布置很多工作，你會(huì)怎么辦？

正確做法：作業(yè)太多了就教孩子做目標(biāo)管理，把很多作業(yè)拆解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，做25分鐘休息5分鐘，如果是再小一點(diǎn)的孩子可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整這個(gè)時(shí)間。如果是太難了就需要家長(zhǎng)給孩子動(dòng)力，一起尋找解決辦法，讓孩子知道父母會(huì)支持他。如果有加作業(yè)習(xí)慣的家長(zhǎng)，那你是需要一個(gè)高效的孩子還是一個(gè)拖拉的孩子呢？

3）激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣

很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我家孩子注意力不集中，有多動(dòng)癥，所以做作業(yè)的時(shí)候總是做別的小動(dòng)作啊！其實(shí)注意力不集中只是表現(xiàn)。那我問(wèn)你，如果你給孩子玩他喜歡的游戲，他還會(huì)這樣嗎？肯定不會(huì)吧！所以注意力不集中的背后，是孩子對(duì)這個(gè)東西不感興趣，所以不想投入他的注意力。而不是他天生好玩，有有多動(dòng)癥，愛(ài)搞小動(dòng)作。

正確做法：保護(hù)好孩子學(xué)習(xí)的興趣，每一個(gè)學(xué)科都很重要。比如，我家孩子就不喜歡語(yǔ)文，其實(shí)他不是不喜歡語(yǔ)文，而是不喜歡語(yǔ)文中抄寫(xiě)、寫(xiě)字多的作業(yè)，那要怎么辦呢？有的時(shí)候評(píng)估一下老師布置的作業(yè)，確實(shí)有點(diǎn)多，我就會(huì)在孩子紀(jì)律分不合格的時(shí)候，幫他罰抄長(zhǎng)篇的課文；在他寫(xiě)語(yǔ)文字帖的時(shí)候，偶爾和他一起寫(xiě)，PK看誰(shuí)寫(xiě)得快，昨晚和他一起寫(xiě)字帖，3面，要按照字帖上的筆劃來(lái)寫(xiě)，還是比較費(fèi)時(shí)間，累人的。有時(shí)會(huì)鼓勵(lì)他，你看你有很大的進(jìn)步，今天的字又比昨天的工整了，你看這個(gè)字就寫(xiě)得特別好。這周周記得了A+，我就說(shuō)你寫(xiě)作文，自己獨(dú)立思考寫(xiě)出來(lái)的，比媽媽教的要好呀！老師評(píng)語(yǔ)：“靈氣十足”。然后我就幫他糾正了作文里的幾個(gè)錯(cuò)別字，他很高興的再寫(xiě)一遍錯(cuò)字啊。給孩子多一些鼓勵(lì)，讓他有成就感，興趣就自然保護(hù)好了。另外可以從閱讀去下手，增加他的理解能力啊。

當(dāng)然，孩子作業(yè)拖拉的問(wèn)題背后，可能還有別的原因，也歡迎大家一起探討交流，有好的方法也歡迎分享出來(lái)，幫助更多的家庭和孩子，讓我們的孩子充滿希望，不要廢在磨蹭上，大好的時(shí)光，可以用來(lái)做更多有意義的事情。

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我是謝芳，我會(huì)持續(xù)分享教育理念，陪你一起進(jìn)步，讓你教育孩子變得很簡(jiǎn)單！