七十年前，梁漱溟先生站在中國發展和中國教育發展的前沿，豪邁而悲壯的說：“中國學術除非不復興盛則已，如其興也，必自人生問題之討究入手，乃引起其他一切若近若遠之科學研究；抑必將始終以人生問題為中心而發展一切學術焉。中國教育除非從此沒有辦法，如其有辦法，必自人生行誼教育之重提，而后其他一切知識技能教育乃得著其功；抑必將始終以人生行誼教育為基點而發達其他知識技能教育焉。

教育是一個大的社會問題，大得社會問題的影響因素有很多，一個大的社會問題，在長期沒有被擺在社會關注的鎂光燈下審視時，忽然來到舞臺中央，難免有點積重難返、百感交集的味道。智慧的人，總是善于簡化的。當前的教育有一萬個問題，也許答案只有一個。梁漱溟先生，似乎找到了這個答案。

具體到一所學校的發展，恐怕也有一千個問題，這一千個問題，也許答案只有一個。再進一步推而廣之，學校的一個中心，恐怕也有一百個問題，那這一百個問題會不會答案也只有一個呢？

這是理想主義的推斷，但不要忘記，幾千年來的人類文明，恰恰是在理想主義和現實主義之間交替前行的。沒有理想主義、浪漫主義，也許人類早就滅亡了。

回到具體的工作中來，精細化管理是個系統工程，在工作總結中，我們存在這樣那樣的問題，這樣那樣的問題，說到底，答案只有一個，那就時落實。落實是要講精力的，與其四處拋灑我們的精力，如同救火隊一樣圍著不斷冒出的新問題奔跑，不如靜下心來，解刨一只麻雀。如果橫穿馬路的問題是最主要的問題，就調動班主任、家長、學生拍客、全體教師的力量解決橫穿馬路的問題。解刨麻雀首先要確保“殺死”，一件事情，做得拖泥帶水，做成夾生飯不如不做。所謂殺死，就是首先要明確目標，用多長的時間，解決什么問題，解決到什么程度。然后再研究“動刀子”的問題，做事情必須講程序，講火候，講恰到好處。誰來主導著動刀子，其他人什么任務，如何配合；先解剖哪里，再解剖哪里；表層的容易解決的問題是什么，深層次的難以解決的問題是什么。麻雀解剖成功了，還要總結經驗。因為我們知道，一萬歸于一，但一不代表一萬。橫穿馬路這一問題的解決經驗要指導精細化管理的優化，精細化管理這一問題的解決經驗需要指導整個學校生態優化的問題。這就是解剖麻雀的重要性，真正善于解剖麻雀的人，一定是謹言慎行的，一定是平心靜氣、聚精會神的。我們看不到哪個一肚子牢騷話的人，哪個講起話來口吐白沫的人能夠解剖好一只麻雀的。

善于解剖麻雀的人，才是新時代真正的英雄。因為他知道新時代存在的大問題，卻能夠從小的方面踏踏實實解決，不抱怨、不拋棄、不放棄，扎扎實實、按部就班。