第一課，老師問家長，你覺得孩子有什么“問題”？后者換一句話說“問題孩子”包括哪些問題呢？

我作為一個七歲男孩的媽媽，看我自己的孩子，有沒有什么“毛病”？當然有了。不然，我何必焦慮呢？

他好討厭的點，比如跟我說話的時候沒有看我的眼睛，出門之前不給我擁抱，寫完作業不認真訂正......我好煩他，說了一遍沒用，說幾遍也不聽。

那我眼里有沒有他做的好的呢？當然也有啊。他知道不要在我發脾氣的時候盯著我看，他知道在外面走路要幫我拎東西，他也會在我嚴肅認真的時候趕緊拿出最好的表現.......

所以，大概同樣的場景，只是我和他“溝通質量”高和低，就看出“教育成果”好和壞的差別。

孩子的問題，不會是家長的問題嗎？

反思一下，當我們成年之后，是不是有很多時候犯錯誤？

比如，孩子回家的時候，會不會擁抱孩子？比如和孩子說話，有沒有看著孩子的眼睛？對他的成功和進步有沒有提出表揚？對他的嘗試，有沒有及時鼓勵呢？

比如，他努力的時候，作為家長的我有沒有看見，陪伴，加油呢？他難過的時候，我有沒有察覺和詢問原因？當他跟我表達辛苦，為難，需要我看見他的不容易的時候，我有沒有分心和心不在焉？

我們總在挑剔的時候眼睛毒，可是那些時候我們是不是自己有很大的壓力？自己的心情也不平靜？或者，缺乏同理心的我，未意識到曾經自己也有過的傷痛？是麻木了嗎？還是高高在上習慣了，所以動不動就頤指氣使？

老師說的很對，學習，不只有考試。學習，還包括了人際交往，社會道德，思維方式，動手能力等等，各個方面的內容。在我們家長的眼里和心目中，相比一年幾次的考試，是不是平時在每天的交往中都做了好的榜樣，好的示范，好的表率呢？

老師也說，不允許犯錯的孩子，才會戰戰兢兢的害怕挑戰。試問，多少次嚴厲的高期望的父母，將錯誤放大到各個層次，從一個點到一個面的打擊孩子，放大問題，然后才導致了自己的焦慮不安？

當我們總是放眼未來，以遠的思維看一個小錯，覺得上不了好的小學，就意味著中學，大學，就業，婚戀都會帶來孩子的問題，那么這竟然會“夢想成真”，一定會真的發生嗎？難道一點小毛病，一點小挫折，就意味孩子真的有問題？這種長線思維，是不是焦慮的導火索？是不是家長的思維有問題？

當我們泛化別人的缺點，我們很容易否定孩子。當我們泛化孩子的優點，覺得他們是可塑之才，我們很容易感到希望，對不對？

當我們啟發和引導他們的時候，期待他們是個會做決定的人，一個對自己有責任感，有理想的人，他們離我們的期待會不會更近一點？

每一個孩子都是有機會成才的，只要我們做家長的相信，并且自覺的這樣去聯想，去鞏固在我們心目中的孩子形象，他們就更有機會往那個方向改變。這是不是比覺得自己有個問題孩子，好得多？

曾經，我覺得孩子班級的幾個男孩特別搗蛋調皮，也對此感到憂心和難過。可是，誰又不曾料到，換一個情形，他們也有很積極的一面。當他們更愿意成為榜樣，更愿意貢獻力量的時候，我看到那幾個孩子在人群中的擔當，像星星一樣放出光彩。

我們總說別人家的孩子，其實別人家的孩子也有我們看不到的那一面。又或許，我們自己的寶貝，也是其他人眼里的別人家的孩子，只是我們自己不這么認為吧。

總結成一句話：看自己的孩子，也像欣賞別人家的孩子一樣吧。當我們看見他們踏出一小步，為他們的勇敢叫好。當我們看見他們跌倒，也為他們的不放棄加油。當我們作為家長，能有智慧辨別可以馬上做到和需要更多耐心才能做到的事情之間的區別，放掉心浮氣躁的壞情緒，接納他們現在的不足，也接納自己的壞心情，或許改變的不易可以變得容易一些。

像自己重新長一遍，這樣來帶自己的孩子成長。他們不會讓我們失望，我們只要自己不首先失望。