感知運動階段0－2歲

1.感覺，知覺，動作，通過探索感知與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗。

2.客體永恒性9－12個月:當(dāng)事物不在眼前，依然能夠認識到事物是存在的。

前運算階段2－7歲

1.萬物有靈論:認為一切物體都是有生命的。

2.自我中心論:一切以自我為中心，只會站在自己的角度思考問題。（三“山”實驗）

3.思維具有不可逆性。

4.不守恒:守恒是指物體從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形態(tài)時，他的物質(zhì)含量蓋不增加也不減少。皮亞杰認為守恒概念的獲得是兒童知識水平發(fā)展的一個重要階段。

5.思維具有刻板性，集中性 :做出判斷時只能運用一個標(biāo)準(zhǔn)或維度，會認為短發(fā)就是男生穿裙子一定是女生。（教師要做的是帶領(lǐng)孩子一步步認識事物的本質(zhì)，本質(zhì)克服事物的刻板性。）

具體運算階段7~11歲

1.守恒:該階段的孩子可以分辨事物是相同的

2.具體事物支持的運算:無法理解抽象的1，2，3 ，但是卻可以知道先伸出兩根指頭，再伸出三根指頭，就等于五根指頭 。

3.思維可逆性

4.去自我中心化:能夠站在別人的角度來客觀看問題。

皮亞杰思維發(fā)展理論的核心概念

1.圖式:個體對世界的知覺，理解和思考的方式是一種思維或動作模式。

2.同化:是個體通過已有的認知結(jié)構(gòu)獲得新經(jīng)驗的過程，本質(zhì)上是舊的觀念處理新的情況

3.順應(yīng):是指有機體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)特定刺激情緒的過程。（改變認知模式）

4.平衡:是一種心理狀態(tài)，是一個動態(tài)過程，個體在平衡——失衡——新的平衡中實現(xiàn)認知的發(fā)展

皮亞杰認為，人類發(fā)展的本質(zhì)是對環(huán)境的適應(yīng)，在于環(huán)境的相互作用的過程中，通過同化，順應(yīng)和平衡的過程思維逐漸成熟起來

影響發(fā)展的四因素

1.成熟

2.練習(xí)和經(jīng)驗

3社會性經(jīng)驗

4.平衡化具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

認知發(fā)展理論下的學(xué)前教育：

1.教育要適應(yīng)兒童的認知發(fā)展順序，

2.有意識地培養(yǎng)兒童主動探索的精神。

3.不要過分保護，多讓兒童參與實踐活動。

4.積極培養(yǎng)兒童的人際交往能力。

5.讓游戲成為兒童童年生活的主要活動。

更多的耐心——等待成長
更大的胸懷——包容與接納
更好的方法——助力與激發(fā)
更好的心情——觀察與欣賞
拋開細節(jié)，關(guān)注整體享受當(dāng)下，靜待花開 。